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一件令人感动的事教学反思

1、一件令人感动的事教学反思

写事文是小学阶段习作教学中的一种重点习作类型，本次我选的是让学生写一件令人感动的事。因为我所上的年级是六年级，所以我制定了两个学习目标，一是学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯；二是学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。其教学重难点是如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感爱最深的部分写具体。

在教学中，我设计了四个环节：1。体会感动触动心灵学习表达；2。认识感动捕捉生活凝练表述；3。表达感动探究写法打动他；4。书写感动交流品析情感升华。为了开拓学生的视野，打开学生的写作思路，开课时，我借助多媒体播放了一段2021年最美孝心少年徐沁烨和妈妈之间深深母女情的视频及生活中感动人的图片，让学生体会到了一切真情、善举、美德都能带来震憾人心的感动。并联系生活，回忆曾经最令自己感动的事，由此打开学生思路；挖掘教材资源，指导写法；最后学生独立试写，把“写”落到实处，并进行片断交流，教师提出习作完善要求。

在课堂上，看学生的表现，感觉已经调动起了学生对感动这一不言而喻的情愫，但通过这节课，我看到了值得自己反思的地方还很多，教学的许多环节还有待于进一步推敲改进：1、我设计引导孩子们说你看过的`电视中、书籍中、学过的课文中或亲身经历的事情中，哪件事让你感动时，举手的学生寥寥无几，看似学生平常的学习、生活中不注意积累类似的材料或是羞于表达令自己感动的事（我知道学生肯定会说）。这时，我应该组织学生先小组交流，尽量打开学生的话匣子，再指名在班上交流，也许这样就会有更多的学生积极表达自己心里的那一份感动，使本次习作真正做到“我手写我口我口表我心我心抒我情”；2、时间安排还不够妥当。由于时间关系，只展示了两个学生的习作片段，如果多展示几个学生的片段，就可以给全班同学做个示范，也让听课者看到成功的案例；3、习作片段点评时，应该根据习作要求进行，看看习作是否达到要求，如何修改才能达到要求。这样学生就能改得有的放矢，真正达到把写落到实处。

2、《这件事令我感动》一课的教师教学反思

《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：让学生选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，用自己喜欢的方式表达自己真实的情感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富上，写的也都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。

1、课堂教学环节体现的充分，有层次。

本课的设计，力争让学生产生写作的灵感和欲望，同时，在谈话中，教给他们写作的方法。所以，我先创设了一种气氛，让学生进入难忘的生活情景。接着，挖掘学生内心中最深的情感，让他们去抒发，表达。然后，让他们真实地记录。以培养他们的语言概括能力和对他们的思维进行拓展。最后，通过范文引路让他们在“听”和“赏”中明确文章的具体写法，这样的指导，完全遵循了学生的认识规律，没有牵强的指导，而完全是在师生的交流，谈话中进行的，层层深入，水到渠成。

2、及时拓宽学生的思路，相机指导

作文教学和阅读教学不同之处在于学生没有什么现成的文字可以参考，往往受先说同学的影响而千篇一律，因此，我在教学前便鼓励学生进行回忆和搜集，这很好地调动了学生叙述的积极性，拓宽了学生思路，在指导中以精为主，使学生在补充、提议中获知写作方法对表达情感的重要作用。

3、片断对比与训练，直解难点

崔峦说作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，反思这节课的教学，我精心设计的对比片断，使学生在对比中明确了心理活动描写的重要性；而且学生面临的最主要的问题不是学，而是能够学有所用。因此，在多种写作方法的教学后，我安排了一个片断的练笔，即结合上述的写作手法来展示感动瞬间，可喜的是有的学生能够侧重心理活动进行细描，表达内心的真实情感，读了片断便可感知学生的整个情感基调。看来在以后的教学中，我可以在片断教学上多进行尝试，连断成篇也一定能起到很好的习作效果。

四、课例点评：

纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合。一堂课，通过多元化学习，学生兴趣得到激发，赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础，要让学生写出好文章