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17《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《望洞庭》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将通过对《望洞庭》这首古诗的讲解，让学生了解唐代诗人刘禹锡的创作背景，理解诗歌内容，感受诗人对洞庭湖美景的描绘，培养同学们的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《望洞庭》，学生将能够理解和欣赏古诗的语言美、意境美，提升对古典诗词的鉴赏能力；在分析诗歌内容的过程中，发展逻辑思维和创造性思维；同时，通过诗歌的朗读和背诵，提高学生的语言表达和运用能力。此外，通过了解诗人创作背景，增强文化自信，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了简单的古诗，对古诗的韵律和基本格式有了初步的认识，同时掌握了一些基本的汉字和词语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过朗读和角色扮演来学习。他们在语言表达上逐渐自信，能够通过图像和故事来理解抽象概念。学生的个性化学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《望洞庭》这首诗中，学生可能会对一些生僻字词的理解和记忆感到困难，同时对于古诗中的意象和意境可能难以完全领会。此外，古诗的背诵和默写也可能是学生的挑战所在。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以诗歌内容为主线，引导学生深入理解《望洞庭》。通过多媒体展示洞庭湖的图片，增强直观感受。设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强代入感。同时，运用小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进互动学习。在教学媒体使用上，将结合PPT和实物模型，辅助学生更好地理解诗歌中的意象。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你站在湖边，你会看到什么？”这样的问题引导学生想象，激发他们对《望洞庭》这首诗的好奇心。

-回顾旧知：回顾二年级学过的古诗，让学生分享他们最喜欢的诗句，为学习新诗打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《望洞庭》的作者刘禹锡及其创作背景，解释诗中的生僻字词和意象。

-举例说明：通过展示洞庭湖的图片，帮助学生理解“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍翠”的意境。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享个人的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自选角色扮演诗人和旁白，朗读《望洞庭》，体验诗歌的情感和节奏。

-教师指导：在学生朗读过程中，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正发音和节奏。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境美和情感表达，回顾学习的重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一种方式（绘画、写作或表演）来表达自己对《望洞庭》的理解，下节课分享。要求作业能够体现诗歌的意境和情感，同时锻炼学生的创造力和表达能力。

教学过程中，教师将通过不断的提问和反馈，确保学生能够积极参与，理解并掌握《望洞庭》的内容和情感。通过多种教学活动的结合，使学生在轻松愉快的环境中学习，达到预期的教学目标。

六、知识点梳理

1.诗歌的作者：刘禹锡，唐代著名诗人，文学成就卓著，其诗作多反映社会现实，表达个人情感。

2.《望洞庭》的诗意背景：诗人望见洞庭湖的美景，引发的情感和联想。

3.诗的基本内容：诗中描绘了洞庭湖的美景，以及诗人对湖光山色的感受。

4.诗的结构和韵律：《望洞庭》为五言绝句，共四句，遵循平仄声韵的规律。

5.生僻字词解释：

-洞庭：洞庭湖，中国第二大淡水湖，位于湖南省。

-青草：湖中的青草，比喻湖面的平静。

-明月：比喻湖水的清澈明亮。

6.诗中的意象：

-洞庭青草：形容洞庭湖面上的青草，象征湖面的平静。

-平明：清晨，湖面平静明亮。

-两相和：湖光与山色相映成趣，和谐统一。

7.诗中的情感：诗人通过对洞庭湖美景的描绘，表达了对自然的赞美和对美好事物的向往。

8.诗歌的审美特点：简洁明快的语言，清新自然的意境，深刻的情感表达。

9.诗歌的文化价值：体现了中国古典诗词的美学追求和文化内涵。

10.诗歌的背诵与默写：要求学生能够正确背诵并默写《望洞庭》。

11.诗歌的拓展阅读：介绍刘禹锡的其他诗作，如《陋室铭》等，帮助学生了解诗人的创作风格和文学成就。

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