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17《跳水》（教学实录）2023-2024学年统编版语文五年级下册

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：统编版语文五年级下册第17课《跳水》，通过阅读课文，理解故事情节，分析人物性格，学习作者如何通过细腻的描写和生动的对话展现故事的高潮与结局。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在四年级时学过的《小英雄雨来》等课文相联系，进一步巩固对小说故事情节、人物塑造、环境描写等文学要素的理解。教材第17课《跳水》讲述了水手们在船长的带领下，勇敢救人的故事，通过生动的故事情节引导学生感受正义、勇敢和团结的品质。

二、核心素养目标

1.语言素养：通过阅读《跳水》，提高学生理解叙述文本的能力，培养准确、流畅的表达技巧。

2.思维素养：分析故事情节，推理人物心理，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：理解课文中的传统文化元素，增强民族自豪感，提升文化认同。

4.审美素养：欣赏课文中的语言美，感受故事情节的跌宕起伏，培养审美鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在四年级时已经学习过一些小说类文本，对故事情节的把握、人物性格的分析有了初步的认识。此外，他们也具备了一定的词汇积累和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动的故事情节和鲜明的人物形象有较高的兴趣，善于通过讨论和合作学习来理解文本。他们在阅读中往往表现出直观和感性的认知风格，喜欢通过实例来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解复杂情节、细腻心理描写和深层主题方面可能存在困难，同时，对课文中的某些文化背景和隐喻可能不够熟悉。此外，分析人物性格和动机时，可能缺乏足够的深度和细腻度。以下是具体分析：

-理解复杂情节：在《跳水》中，故事情节紧凑，转折较多，学生可能难以把握整个故事的发展脉络。

-分析人物性格：文中人物性格丰富，学生可能难以全面理解人物的性格特点和动机。

-文化背景理解：课文中的某些表达可能涉及到特定的文化背景，学生可能需要额外的指导才能完全理解。

-深层主题探讨：课文隐含的深层主题，如勇敢、团结、智慧等，学生可能需要引导才能深入探讨。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《跳水》故事相关的动画视频，展示故事场景的图片，以及船长和孩子们对话的音频，帮助学生更好地理解课文内容。

2.阅读材料：提供与课文主题相关的其他故事或文章，让学生在课后自主阅读，进一步巩固勇敢、团结等核心价值观念。

3.在线工具：使用在线词典辅助学生查找生词，通过互动式学习平台进行听力练习，增强学生语言实践能力。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过呈现《跳水》故事中的一个悖论情境，例如提问“如果船长不命令孩子跳水，孩子会怎样？”引发学生的兴趣和思考。

目的：激发学生对逻辑推理的兴趣，为学习故事中的逻辑思维打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：讲解故事中的逻辑推理应用，如船长如何通过判断和推理来解决问题。

演绎推理：分析故事中船长命令孩子跳水的决策过程，展示三段论的运用。

归纳推理：引导学生从故事细节中归纳出勇敢、团结等主题，讨论归纳的可信度。

逻辑谬误：通过故事中的角色对话，指出可能出现的逻辑谬误，如忽略情境的推理。

3.巩固练习

课堂练习：设计关于《跳水》故事情节的判断题和选择题，检验学生对故事逻辑的理解。

小组讨论：让学生分组讨论故事中的决策是否合理，以及是否有其他可能的解决方案。

4.深化理解

案例分析：分析故事中其他情境下的逻辑推理，如水手们的行动是否基于合理推理。

辩论活动：围绕“船长的决策是否明智”展开辩论，学生需要用逻辑思维支持自己的观点。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的逻辑推理知识点，强调在故事理解中的应用。

学生反馈：学生分享自己如何通过逻辑推理更深入地理解《跳水》的故事，提出对逻辑推理的认识。

六、教学反思

这节课通过《跳水》的教学，我发现学生们对故事情节的兴趣很浓厚，但在深入理解和运用逻辑推理方面还有待提高。课堂上，学生们能够积极参与讨论，但在归纳推理和识别逻辑谬误方面，他们的思考还不够深入。我意识到，需要更多的时间让学生在实践中练习和运用逻辑推理，同时，我也计划在后续课程中增加更多互动环节，比如角色扮演，来帮助学生更好地理解故事中的人物动机和逻辑关系，从而使他们对逻辑推理有更深刻的认识和掌握。

七、教学评估与改进

1.教学评估

在这次《跳水》的教学中，我观察到学生们对故事本身有很高的兴趣，能够积极参与到课堂讨论中。通过课堂练习和小组讨论，我发现大部分学生对故事情节的理解较为到位，能够描述故事的主要发展。然而，在逻辑推理方面，学生们的表现不够理想。他们在识别故事中的逻辑关系和推理过程时，往往缺乏深度，很难独立找出故事中的逻辑谬误。此外，学