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融合信息技术，创新初中数学教学方法

摘要：“互联网+”教育理念引领了新一轮初中数学教学改革，为教师提供了海量优质教学资源，为学生提供了信息化学习工具，有效提升了数学课教学质量和学生学习体验。初中数学教师要积极融合信息技术，运用微课导入新课，趣味讲解教学重难点，运用几何画板APP开展图形与几何教学，培养学生数形结合思维，积极尝试线上直播教学，开展线上互动和线上测试，构建数学智慧新课堂，运用微信群指导学生课下学习，全面提升数学课教学质量。

关键词：初中数学；信息技术；教学优势；融合策略

引言：随着教育信息化迅猛发展，初中数学教师接触到越来越多的信息化教学工具，例如微课、电子白板、几何画板和线上教学APP等，这给初中数学教学提供了便利，也创新了数学教学方法，更有利于满足初中生好奇心和求知欲，为提升教学质量奠定坚实基础。初中数学教师要不断提升个人信息化素养，主动学习微课制作、数学APP操作，把信息技术融入课堂教学中，根据教学内容灵活选择信息化教学工具，让信息化教学更有新鲜感，从而激发学生数学学习兴趣。教师要积极融合信息技术，满足学生个性化学习需求，促进课内外教学融合，带领学生探索更为广阔的数学天地，从而提升学生数学学习能力。

一、新课改背景下信息技术与初中数学教学整合现状

1.教师使用的信息化工具比较单一

虽然很多初中数学教师都在开展信息化教学，但是主要以PPT、Excel和教材配套视频为主，忽略了使用微课、智能绘图软件和线上教学APP等，这反映出教师掌握的信息化教学工具比较单一，影响了信息化教学效果。例如教师在图形与几何模块教学中，习惯性利用PPT汇总图形面积、体积等计算公式，忽略了运用绘图软件动态化展示三维立体模型，不利于培养学生空间想象能力和数形结合思维，影响了几何模块教学质量。

2.信息化教学资源质量不高

部分初中数学教师忽略了开发和建设数字化教学资源库，只是独立制作微

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课、学习数学APP操作，忽略了搜集互联网优质教学资源，也忽略了和其他数学教师切磋信息化教学技能，影响了个人信息数教学能力提升。互联网是一个开放式环境，教育资源参差不齐，只凭一己之力，难以快速筛选优质资源，数学教师应该通力合作开发互联网资源，构建数字化数学教学资源科，这也是学校和数学教师后续努力方向。

3.信息化教学没有延伸到课外指导中

初中数学自主复习难度大，学生渴望在课下也可以享受数学教师专业化指导，但是很多数学教师却忽略了学生这一诉求，没有把信息化教学延伸到课下，影响了课内外数学教学衔接。例如教师在函数模块教学中，只是布置了练习题和复习任务，忽略了录制函数复习微课、几何画板绘制函数图像视频，由于很多学生知识点掌握并不牢固，课下又缺乏教师指导，导致函数题目解题效果并不理想，久而久之会影响学生数学学习积极性。

二、新课改背景下信息技术在初中数学教学中的优势

1.有利于把抽象的知识具象化

数学学科逻辑性很强，涵盖了空间想象、逻辑推理、直观相关和数形结合等问题，传统教学模式下，教师只是运用板书汇总相关知识点，绘制平面图形，难以构建立体化数学模型，影响了学生对知识点的掌握。信息技术可以弥补传统教学模式不足，让抽象的数学概念、数学公式“动起来”,帮助学生理解并掌握这些知识点。例如教师在讲解一次函数相关知识时，可以运用几何画板APP动态化演示一次函数图像运动轨迹，引导学生根据图形推理出一次函数单调性，帮助学生掌握函数难点，培养学生数形结合思维。

2.有利于激发学生数学学习兴趣

随着智能手机、平板电脑的逐步普及，初中生了解信息的渠道越来越多元化，传统教学模式难以吸引他们，更青睐信息化教学模式。初中数学教师可以运用腾讯课堂APP开展教学，运用线上连麦、线上游戏和学生进行互动，让学生积极参与到线上互动中，还可以设计线上测试，让学生体验智能化测试，帮助学生快速检验学习成果，方便学生线下精准化复习、自主回看线上教学视频，满足他们的个性化学习需求，真正激发学生数学学习兴趣，让他们全身心投入数学学习中。

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3.有利于促进课内外教学衔接

初中数学教师可以运用信息技术衔接课内外教学，针对教学重难点录制复习视频、典型例题讲解视频和几何画板绘图演示视频，并把这些视频分享给学生，为学生提供便捷式服务，让学生随时随地享受“一对一”数学指导，提升他们的数学学习能力。此外，教师还可以运用微信开展课下指导，为学生推荐优秀数学微信公众号，丰富学生数学知识储备，还可以在微信群分享优秀数学作业、小组探究作业等，促进学困生和优等生之间的交流，提升班级整体数学成绩。

三、新课改背景下初中数学课堂与信息技术融合策略

1.精心制作微课，攻克单元教学重难点

微课可以全方位呈现单元知识重难点，运用图文并茂、