9 露和霜（教学设计）-六年级上册科学人教鄂教版.pdf

《露和霜》教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节

《露和霜》计划学时

名称

（1）能够描述露和霜的形成过程，并解释其科学原理。

教学（2）通过设计实验，培养观察、分析、推理的能力，并能够运用这些能力探究露和

目标霜的成因。

（3）形成对自然现象的好奇心和探究欲，理解科学知识与日常生活的联系。

教学（1）理解并掌握露和霜的形成条件及其过程。

重点（2）培养通过实验观察和逻辑推理探究自然现象成因的能力。

教学（1）如何引导学生结合生活经验和实验现象，有根据地推导露和霜的成因。

难点（2）如何指导学生设计实验，模拟露和霜的形成过程。

（1）收集不同天气下露和霜的图片或视频资料。

教学

（2）准备实验材料：金属罐、冰块、温度计、食盐、小勺。

准备

（3）提前阅读相关书籍，了解露和霜在传统文化中的相关知识。

教学过程（可续页）

一、导入新课——自然界的晨间奇景：露与霜的奥秘

上课伊始，教师利用多媒体设备展示一系列精美的自然风光图片，特别聚焦于那些覆

盖着晶莹露珠或银白霜花的草地、叶尖。

伴随轻柔的背景音乐，教师缓缓诵读古诗青青园中葵，朝露待日晞。瞬间将学生带

入一个充满诗意与科学探索欲望的情境中。

二、科学探秘：露珠的奇妙旅程

（1）生活经验与理论推测的碰撞

引导讨论：同学们，你们是否也曾留意过清晨草尖上的露珠？

它是如何形成的呢？

鼓励学生基于日常观察，提出个人见解。

教师记录下各种假设，构建一个开放的探讨氛围。

知识回顾与深化：教师简要复习水的三种形态及其转化条件，为后续的科学探究打下

基础。

（2）动手实践：模拟露珠的形成

实验设计：教师分发实验材料，包括金属罐、冰块、温度计等，引导学生参照课本第

34页的实验指南，设计实验方案，旨在模拟自然界露珠形成的环境条件。

操作实践与观察：学生分小组实施实验，仔细观察金属罐外壁的变化，并记录温度数

据。

在此过程中，教师巡回指导，确保安全并激发学生的观察兴趣。

成果分享与分析：各小组汇报实验现象与数据，共同总结出露珠形成的科学原理：当

夜晚地面附近的气温降至露点以下，空气中的水蒸气遇冷凝结于低温物体表面，形成露珠。

三、霜之谜题：冷酷仙境的秘密

（1）从露到霜的思维跨越

启发式提问：在学生已有的露珠形成知识基础上，教师进一步提问：如果夜晚更冷，

直至低于冰点，水蒸气又会发生什么变化呢？

这是否就是霜的成因？

引发学生对比思考。

（2）深入探究：霜的实验室模拟

创新实验：学生利用食盐降低冰块周围温度，尝试在金属罐外壁制造霜冻现象。

通过测量温度与观察霜的形成，学生直观感受霜的形成条件与露的不同之处。

理论结合实践：基于实验观察与已知科学原理，学生讨论归纳霜的成因，认识到霜是

水蒸气直接凝华成冰晶的过程，需要更低的温度和一定的水汽条件。

四、文化链接：节气中的自然哲学

传统智慧的启迪：教师引介白露与霜降两个节气，讲述这两个节气与露、霜形成之

间的自然规律及古人对季节变换的智慧观察，促进学生将科学知识与中国传统文化相结合。

五、总结反思与未来展望

课堂总结：引导学生回顾今天的学习旅程，从露珠的温婉形成到霜花的冷艳诞生，梳

理自然现象背后的科学逻辑，强调观察、推理与实验验证的重要性。

鼓励持续探索：鼓励学生们在日常生活中继续观察露和霜，思考这些自然现象如何影

响着动植物的生存环境，以及与人类生活的关联，为未来的科学探索埋下好奇的种子。

拓展资源

（1）课外书籍：《天气和气候的现象》（作者：张三），这本书详细介绍了各种天气现

象的形成原因，包括露和霜。

（2）网络资源：国家气象局官方网站，该网站提供了丰富的气象知识，包括露和霜