9.空气的热胀冷缩（教学设计）-四年级上册科学人教鄂教版.pdfVIP

教学设计

教学分析

教学内容：本课在《义务教育小学科学课程标准》中属于“物质科学”领域，“物质世界”“能量”中热能的

内容。这节课是在学习了液体固体热胀冷缩性质的基础之上进行的，可以说学生有了一定的基础所以理解起

气体的热胀冷缩的性质比较容易一些，在研究液体热胀冷缩性质的时候学生已经有了小组合作设计液体热胀

冷缩性质的实验的能力，所以这本节课中要更加放手，充分调动学生的自主学习的积极性。在实验中教师主要

让学生注意观察实验的现象，气体受热和遇冷后体积的变化情况。

教学方式：利用探究方式，给学生更多的自主空间。

教学手段：设问题情境，乒乓球弄扁了，你能想个办法让它鼓起来吗?其中一个乒乓球放在热水里鼓起

来，另一个扎眼了没有鼓起来，激发思维、争论，培养探求欲望。探究学习，关注体验。新的课程标准强调

：在课堂活动中，要让学生真正成为探究的主人，通过学生的亲历活动，让他们自己发现，自己解决问题。

带着这样的理念，我重点引导学生对空气的热胀冷缩性质进行探究。在整个探究过程中，教师始终把握“学

生是科学学习的主体”,突破“教师中心”,尽可能多地给学生提供有结构的学习材料，给与充足的活动时间

，放手给学生。因为在研究液体热胀冷缩性质的时候学生已经有了小组合作设计液体热胀冷缩性质的实验的

能力，所以这本节课中要更加放手，充分调动学生的自主学习的积极性。实验结束后，让学生进行交流和汇

报，并鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中对探究的过程进行一定的阐述，从而，提高学生对实验

现象进行综合分析和概括的能力。

本课关注学生思维的发展，有助于学生概念的获得。“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化

呢”,通过一个个小问题指导学生设计实验方案，给学生足够的思维空间，培养学生的逻辑推理的思维能力。在

教学中实验设计的部分，我放开让学生自己讨论实验方案。虽然有难度，但增加了几个有梯度的环节：1.先

让学生说，学生间质疑和建议，老师提示和指导；2.小组讨论方案，并全班交流设计；3.学生反思设计，教

师帮助学生梳理。当学生在经历这几个环节后，对本课的实验方法有了更深刻的认识，同时学生也知道了如何

去评价别人的方案，收获很多。在整个探究过程中，教师始终把握“学生是科学学习的主体”,突破“教师中

心”,尽可能多地给学生提供有结构的学习材料，给与充足的活动时间，放手给学生，值得研究的是在设计气

体热胀冷缩的实验时，还可以启发学生用更多的方法去验证，效果会更好。实验结束后，让学生进行交流和汇

报，并鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就探究的过程进行一定的阐述，从而，提高学生对实验现

象进行综合分析和概括的能力。

教学目标(内容框架)

知识与技能：

学生通过对空气的热胀冷缩性质进行探究了解空气具有热胀冷缩的性质，知道气体热胀冷缩在生活中的

相关应用。

过程和方法；

学生尝试用提出问题一分析问题(假设猜想)一实验一解决问题的科学研究方法去解决问题；能描述

和解释在活动中观察到的一些现象，并从中概括某些结论。

情感态度与价值观目标：

学生在探究过程中能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

科学、技术、社会与环境目标：

学生基于本课的学习了解空气的热胀冷缩性质给人类的生活带来的作用。

教学重点：

探究认识空气的热胀冷缩现象。

教学难点：

启发寻找探究空气具有热胀冷缩性质的方法。

教学准备：

生：泡泡水一杯、烧瓶两个、气球一个、热水、冷水。

师：瘪的乒乓球两个(其中一个是破裂的)、热水。

教学阶段教师活动学生活动设置意图

导入1.师：同学们，课下有一生来尝试(用热导入课题

没有玩过乒乓球?水烫)调动学生的学习积