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2025统编版（2024）小学语文一年级下册《语文园地四》教学设计

教材分析

《语文园地四》是统编版（2024）小学语文一年级下册综合性学习板块，整合识字、写字、词句运用、阅读、口语表达等多元内容，是知识巩固与拓展“百宝箱”。

“识字加油站”以“动物”主题呈现，图文并茂展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”及对应名称，拓展动物类词汇，渗透分类意识。“字词句运用”含反义词配对、语气词运用，强化语言逻辑与情感表达；还借“……在……”句式描述动态画面，锻炼语言组织。“书写提示”聚焦左右结构字宽窄规律，借实例引导观察、书写，培养书写规范。“日积月累”选编古诗《寻隐者不遇》，以问答形式勾勒访人不遇、云深不知处意境，领略古诗韵味，积累经典。“和大人一起读”安排《妞妞赶牛》绕口令，趣味十足，锻炼口腔肌肉，培养语感，促进亲子阅读，全方位提升一年级学生语文综合素养。

素养核心目标

一、文化自信

1.感悟中华传统文化中动物文化魅力，从动物词汇、古诗意境体会古人对自然生灵观察、诗意描绘，传承亲近自然、尊重生命理念，增强民族自豪感。

2.借亲子阅读绕口令，感受民间语言艺术诙谐幽默，珍视本土口头文化传承，激发对传统文化热爱。

二、语言运用

1.认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字，能准确用动物词汇描述所见，丰富词汇库。

2.熟练掌握反义词、语气词运用，说出如“上—下”“呀、呢”合理搭配，用“……在……”句式流畅描述生活场景，提升口语与书面表达精准度。

3.能有感情朗读古诗、绕口令，声音响亮清晰，交流中准确表达想法，增强口语表达逻辑性与感染力。

三、思维能力

1.在识字、组词、造句中，培养观察、分析、归纳能力，如发现左右结构字宽窄规律，总结反义词特点，提升思维敏捷性。

2.读古诗想象画面，构思隐者生活、诗人心境，读绕口令辨析易错读音，锻炼形象思维与专注力，深化文本理解。

四、审美创造

1.品味古诗《寻隐者不遇》简洁语言营造深远意境美，从松风、白云、童子问答感受自然与人文融合，提升审美鉴赏力。

2.读绕口令感受韵律、节奏美，尝试创编简单绕口令，绘画动物、古诗意境，激发创造潜能，展现个性审美。

教学重难点

一、教学重点

1.扎实完成识字写字任务，确保学生认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字，会写“主、书、门、我、会、走、北、京、门、广”等要求书写的字，精准掌握左右结构字书写要领。

2.助力学生理解内化反义词、语气词、句式运用规则，熟练运用进行有效表达，提升语言组织能力。

3.引导学生正确、流利、有感情朗读古诗《寻隐者不遇》与绕口令《妞妞赶牛》，积累优美语言，深度感受文学作品情感内蕴。

二、教学难点

1.让学生自主迁移左右结构字书写规律到日常书写，养成规范书写习惯，辨析易错结构字差异。

2.启发学生深入挖掘古诗内涵，在口语与书面表达中创造性运用语文知识，展现独特思维视角，提升语文综合素养。

学情分析

一年级下学期的学生已初步适应小学生活，呈现出如下学习特征：

一、认知特点

1.形象思维仍占主导，对色彩鲜艳、形象直观的学习素材兴趣浓厚，如教材中动物图片、古诗配图极易吸引目光，助力理解抽象知识。

2.注意力集中时间较上学期稍有延长，但大致维持在20-25分钟，课堂教学需形式多样、节奏明快，穿插游戏、互动环节，避免学生产生疲倦、分心。

3.记忆力处于快速发展阶段，对新奇有趣、多次重复呈现的内容记忆效果显著，适宜采用多元复现识字、反复诵读积累等策略巩固知识。

二、知识基础

1.已认识一定数量常用汉字，掌握基础拼音知识，能借助拼音自主阅读简单文本，但遭遇复杂生字、长难句时阅读流畅性易受阻。

2.经过前期学习，熟悉一些基本句式，如“我是……”“这是……”，开始尝试用简单词语描述事物，不过语言表达的准确性、丰富性尚待提升。

三、学习能力

1.自主学习意识渐次觉醒，课堂上偶尔能主动举手发言、提问，但独立探究学习能力尚显薄弱，需教师巧妙引导、小组协作辅助，逐步培育自主思考、解决问题的习惯。

2.合作学习能力初步萌芽，在小组活动中部分学生能参与交流，但分工协作不够默契，亟需教师指导组织，强化团队协作意识与沟通技巧。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件，涵盖动物动画视频、生字词图片、古诗《寻隐者不遇》朗诵音频及动画视频、绕口令《妞妞赶牛》图文资料；生字卡片、词语卡片；动物头饰若干；小奖品若干，如卡通贴纸、小书签。

2.学生准备：预习《语文园地四》，尝试认读生字；准备好水彩笔、绘画本，以便课堂创作。

教学过程

第一课时

一、动物乐园探秘，开启识字之旅

1.播放动画短片：展现一片生机勃勃的森林，各种动物穿梭其中，画