中小学部编九上语文[精]《敬业与乐业》教案2公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《敬业和乐业》教案

基本信息

课文题目

敬业与乐业

教学时间

1课时

教材分析

《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，深入论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业与乐业精神，去过人类合理的生活。

学情分析

理解“敬业与乐业”的主旨是教读课文的重点，但我们面对的是一群没有工作经验的中学生，加之所处时代不同，所以在理解上会有点困难。所以教师要让学生在反复诵读中，积累经典语句、格言，体会演讲和口语特点。本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中，既要拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，在研讨探究中，大胆质疑，辩证地理解课文观点。

教学策略与设计说明

采用讲授法、朗读分析法、讨论法等教学方法，从而实现教学统一，使学生能主动活泼、自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。

教学目标

1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力；掌握议论文的基本特点。

2．理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。?

教学重点和难点

教学重点：指导学生分析文章的结构安排，文章的各段分别用什么方法进行论述，各段之间是如何衔接的。

教学难点：指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句，真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵；指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．情景导入

1．请学生讲述自己收集来的有关敬业的小故事。

2．同学们，我们听了那么多的故事，都告诉我们一个共同的主题----“敬业”。而在多年前，曾经有一位伟大的学者，做过一次精彩绝妙的演讲，而演讲的主题就是“敬业乐业”。今天就让我们一起感受梁先生鼓舞人心的演讲魅力。

学生收集有关梁启超的资料。

激发学生阅读兴趣，引发学生积极思考。

2．诱思导学

初读课文，自主学习，感知课文内容。

要求：

1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号。

2．试把每一段的段意归纳出来，思考文章是怎样展开论证的。

3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一用横线画出这些论述，认真想一想它们的意思。

边读边做标记。

【文章思路】

敬业乐业——有业——敬业——乐业——敬业乐业。

指导学生理清文章的结构。

3．合作探究

1．演讲开始，作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”，接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题？它们之间有着怎样的逻辑联系？

2．对文中作者的观点，体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。

以“我对……这句话的体会最深，因为……”句式说活。

3．作者所论述的“敬业乐业”中的“业”仅仅局限于狭义的职业吗？

学生按照问题对课文有了循序渐进的理解，对文章的结构和作者的情感也有了大致的把握。

【说话示例】

我对“凡是职业都是神圣的、可敬的”这句话体会最深，因为每个人根据自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，都是社会所需要的，不可缺少的，“大家同是替社会做事”，劳动价值相同，“并没有高下”。我们应该尊重每一份职业。?

培养学生由表及里、分析课文的能力。

4．拓展延伸

1．资料背囊：如关于佛门与儒门。

2．素材集锦：如关于“敬业”的名言。

3．美文欣赏：如梁启超的另一篇文章《最苦与最乐》。

4．情感交流：让学生结合自身实际谈感受。

学生思考讨论后回答。

体现语文工具性与知识性的结合。

5．课文总结

本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最后，总结全文旨意。本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。

1．比较演讲词和议论文的异同点。

2．畅谈自己心目中比较理想的职业？

3．在实际生活中，如何更好的做到“乐业”？

全面掌握文章地中心论点。

板书设计

敬业与乐业

梁启超

提出问题——————分析问题——————解决问题，

(引论)(本论)