光合作用教案1.pdf

聊城市茌平区第三中学课时教案

主备人：年月日审核人：教研组长：第次修改

5.4光合作用和能量转化课型新授课

课题

课时第一课时

课程标准中对本节课的内容要求是“2.2.3说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能

量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能”，

课标在课程标准的“教学提示”中针对“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增

要求殖”的教学有两条，分别是（4）提取和分离叶绿体色素（5）探究不同环境因素对光合作

用的影响。由课程标准要求可知，本节内容侧重引导学生从物质与能量视角探索光合作用，

阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化。

1.通过设计和实施绿叶中色素提取和分离实验，了解色素提取和分离的原理，说明绿叶中

色素的有四种。

教学2.通过对恩格尔曼光合作用实验的分析讨论，了解叶绿体吸收光能进行光合作用的证据，

目标理解恩格尔曼实验设计的巧妙之处。

3.通过分析叶绿体亚显微结构图解，说明叶绿体中存在光合作用色素和光合作用的酶，说

明色素存在于类囊体薄膜上。

教学1.叶绿体适于光合作用的结构特点

重点2.光合作用的原理

教学1.光合作用过程中物质和能量的变化及相互关系

难点2.探究影响光合作用强度的环境因素

一、创设情景，导入新课

学生活动及

提问：靠人工光源生产蔬菜有什么好处？

设计意图

教

学生思考，回答：用人工光源生产蔬菜，可以避免由于自然环境中光照强度

学

不足导致作物减产，且人工光源的强度和不同色光是可控的，可以根据植物

过激发学生兴

生长状况进行调节

程趣

二、分析捕获光能的色素和结构

阅读教材，讨论正常玉米植株和白化玉米植株的区别，思考“白化苗”

能持续正常地生长吗？

学生讨论回答：不能，由于“白化苗”不能进行光合作用，待种子中储存的养

分耗尽就会死亡。可见植物的生活确实需要色素，依靠色素来吸收光能进行光

合作用。

三、提取绿叶中的色素，探究光合色素的种类学生活动

探究·实践及设计意

绿叶中色素的提取和分离图

（1）提取绿叶中的色素

引导学生

①称取5g左右的绿叶，洗净，去除粗叶脉，剪碎，放入研钵中。

将知识讲

②向研钵中放入少许的二氧化硅和碳酸钙、10ml无水乙醇，进行迅速、充