六年级语文下册第四单元12为人民服务课件新人教版.pptx

12.为人民服务;语基素养专训;二、根据语境，看拼音写词语。

无数gémìng()先烈xīshēng()自己，chèdǐ()推翻了bōxuē()人民、yāpò()人民的旧社会，换来了我们今天来之不易的guótàimínān()。shíguòjìngqiān()，我们要不忘初心，为实现中国梦这一伟大mùbiāo()而奋斗。;①;【点拨】

“人声鼎沸”形容人群发出的声音嘈杂喧闹，就像水在鼎里沸腾翻滚那样，“鼎”指煮东西用的器物，符合义项①；“鼎力相助”是指大力帮助，“鼎”在这里的意思是大，符合义项③；“鼎盛时期”是指正当兴盛的时候，“鼎”在这里的意思是正当，符合义项④；“定鼎中原”比喻企图夺取天下，“鼎”在这里借指王位、帝业，符合义项②。;四、下列句子中，加点的成语运用不恰当的一项是()

A.为了能战胜灾情，人民子弟兵通宵达旦地工作，连家里的亲人都无暇顾及。

B.机关正在进行改革，要求精兵简政，简化审批程序。

C.那个歹徒被击毙了，真是死得其所。

D.看到大师用陶泥制作出精美的陶罐，同学们跃跃欲试，都想一展身手。;【点拨】

本题考查词语理解与运用。“死得其所”的意思是死得有意义、有价值。不能用来形容歹徒的死，故选C。;五、品读语段，完成练习。

()我们是为人民服务的，()，我们()有缺点，()不怕别人批评指出。()是什么人，谁向我们指出()行。()你说得对，我们()改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

1.在括号里填上合适的关联词语。;【点拨】

本题考查关联词语的运用。仔细读，明确各个分句之间的关系，再填写合适的关联词语。填完后可以读一下语段，看句子是否通顺，句意有没有不恰当。;2.这段话共有四句，句子之间联系紧密，意思层层递进，都是紧扣“_____________”这个中心意思来写的。第一句讲____________，第二句讲__________，第三、四句讲__________。

A.“我们”欢迎任何人的批评

B.“我们”欢迎批评

C.“我们”接受任何人的正确的批评;【点拨】本题考查对句子的理解。阅读语段可知，这四个句子都是紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的。抓住每句话中的关键词语可作出选择。由第一句中的“就不怕别人批评指出”可知，应选“‘我们’欢迎批评”，由第二句中的“谁向我们指出都行”可知，应选“‘我们’欢迎任何人的批评”，由第三句中的“只要你说得对”和第四句可知，应选“‘我们’接受任何人的正确的批评”。;六、课文综合回顾。

1.《为人民服务》是__________同志于1944年9月8日在__________同志追悼会上所作的__________。;2.课文围绕哪个观点讲了哪些内容？填一填。;【点拨】

本题考查获取信息的能力。先找到课文的中心观点“为人民服务”，再分别找到每个自然段分别讲了什么内容，如第2自然段主要讲了如何对待“死”，第3自然段主要讲了如何对待批评，第4自然段主要讲了如何对待困难，第5自然段主要讲了如何对待死去的同志，即可把握全文的主要内容。;七、树立正确的生死观。

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。;1.【新考法】用“~~~”画出这段话的中心句，并根据提示梳理语段内容，补全下面的思维导图。;【点拨】

本题考查获取信息的能力。选段中先写死的意义有不同，然后围绕死的意义有不同，引用司马迁的名句，把两种不同的“死”的意义作对比，因此选段的第一句话是中心句。根据提示，从选段中摘录有关词句即可补全思维导图。;2.画“____”的句子中两个“死”字分别蕴含不同的情感：第一个“死”字蕴含了对为人民利益而死的人的_________之情，可以换成“_________、_________、_________”等词语；第二个“死”字蕴含了对敌人的_________之情，可以换成“_________等词语。;【点拨】

本题考查对课文的理解和词语积累。回到选段语境中，从第一个“死”字中可以读出崇敬之情，联想含褒义的表示“死”的词语作答即可。从第二个“死”字中可以读出痛恨之情，联想含贬义的表示“死”的词语作答即可。;3.根据对死的意义的理解进行判断：下列人物中，()的死比泰山还重，()的死比鸿毛还轻。(多选)

A.雷锋B.李大钊C.秦桧

D.汪精卫E.刘胡兰;【点拨】