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毕淑敏《离太阳最近的树》教学设计

【教学目标】

一、知识目标

1、学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而

深刻的思想的写作特色。

二、能力目标

2、整体感知课文，能按要求筛选相关信息并提炼要点，

培养学生的概括能力。

3、揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培

养学生的思维能力。

三、德育目标

4、培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环

境的社会责任感。

【教学重点】

1、理解文章含蓄、隽永的语言和含蓄隽永语言特点。

2、赏析文中的精彩比喻拟人。

【教学难点】

1、理解文章含蓄、隽永的语言。

教学方法：导读法。

【教学步骤】

一、导入课文

记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，

这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。我的父母也

是这样。请同学们猜猜老师名字(柳霞)有什么意义。

明确：柳树适应性强。其实我小时候并不叫这个名字，

只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里

乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到

哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。

(“无心插柳柳成行”，“霞”字是当时女孩的标志，没什

么特别意义)

其实，许多作家写文章也是这样。他们通常要把自己

精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的

标题。我们今天要学的这一课就是一个典型的例子。(这个

“离太阳最近的树”叫什么树?毕淑敏为什么不直接写成诸

如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红

柳之歌”之类呢?学生试析题目。

……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它

的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。那么，现在我们

就来漫漫走进作者心灵。

二、导读分析课文

1、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗?

课文是怎么写的?读讲第二段。

明确：生长环境不一样(屋脊的屋脊，高原的高原)，

所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。

长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，

一为灌木

还有什么不一样?除了枝叶，作者还写了红柳的什么?

读讲课文第11、12、13段。(红柳根，描写重点)

明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，

而且有固住流沙的巨大贡献。

总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质

却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。

2、作者对红柳持什么态度?你是从什么地方看出来的?

研读重点词句，体会作者将激情隐含于细腻描写中的特点。

对着高原的酷寒和缺氧微笑拟人

一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。拟人

它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤

的边缘.。比喻

红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大

的力量埋在地下。比喻

它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同

钢筋混凝土。比喻

金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根

错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。比喻

词语(不可思议精灵)

小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这

一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，

句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象

的比喻和生动的拟人之中。

3、如此珍贵、如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵

是不是得到了人们的重点保护?人们怎么对待它的?你能用

一句话概括这个故事吗?要说清记叙的六要：时间、地点、

人物、事情的起因、经过、结果。这是作者交待了红柳的结

局、命运掘净烧光

你的心情如何呢?

明确：我们每一个人都禁不住会感到痛心和惋惜的。

因为人类这是在自毁家园。

但是，有一个人比我们更痛心，她就是作者毕淑敏。

怎么说呢?请看作者的安排：在整个故事中笔者写的最详细

的是哪一部分?是挖红柳的过程。先掏沙再斩根;先易后难;

先人工后炸药。这又何必呢?又费时又费力的，干的是一件

惊天动地的大好事吗?作者为什么这样细