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《祖父的园子》教学案例（精选13篇）

《祖父的园子》教学案例（精选13篇）

作为一名人民老师，通常需要用到教案来帮助教学，编写教案有利于我们精确?????把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《祖父的园子》教学案例（精选13篇），欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《祖父的园子》教学案例1

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美妙和“我”在园中的活动，体会童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和暖和，以及对祖父的怀念。

学习过程：

课前板书：我和祖父的园子

课前活动：和同学聊关于童年的趣事。(要好玩)

同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有很多好玩的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么好玩的事吗？说出来和大家共享共享！

一、复习导入

上课！

刚才我们聊了很多好玩的童年往事，这些美妙的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有很多欢乐的童年往事要与我们共享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。

上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：

这是一个的园子。

(生：生气勃勃、颜色绚丽、多姿多彩、布满生气、漂亮迷人的、有各种动物的、样样都有的……)

师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生气勃勃的！(板书：生气勃勃)

师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？(13节)(真会读书，一下子就找到了。)

请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们呈现了一个什么样的园子呢？

二、品读园中之景，感受园中的“自由”

1、生自读课文。

2、沟通

师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里出现出来了呢？

(自由拘束、随心所欲、无忧无虑……)

同学们说得真好，这儿就是一个自由拘束的王国。(板书：自由拘束)

这里有一句话就概括了自由拘束，是哪一句呢？

(答出：你真有一双慧眼哪。

答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？)

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这就是这一节的中心句，谁情愿来读？

(评语：读得真精确?????，假如读得再自由一些就更好了。)

谁还想来读？

生读(评：多么自由、有活力的声音啊！)

师：一切都活了，哪些事物活了？(花、鸟、虫子)

师：花活了，是什么样子的？

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。(出示句子)

花开了，就像花睡醒了似的。

师：说花开了，就说——睡醒了。这花在眼里仅仅是花吗？(人、伙伴)对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁情愿来读出这份自由？

生读(评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来)

师：鸟活了怎么样？

生读句子，出示：

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？(没有)由于它是——自由的。谁来读？

生读(好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！)

师：虫子活了怎么样？

生读句子，出示：

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师：假如你是虫子，你会说什么呢？(园子真美啊！在园子里真自由啊！)

请你读读这句话，读出虫子的心情。

生读。(多自由啊！多欢乐啊！)

你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由拘束地生活在园子里！谁想把它们都读活了？

生读(读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。)

变化成诗的形式读：萧红的语言朴实而富有诗意，读起来就像读诗一样。(点击)让我们读出诗样的美！

齐读。

师：这不就是——点击中心句，师生齐读。

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

(倭瓜、黄瓜、玉米)

点击出示：

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。