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初中数学课程标准2（021版）

目录

第一部分前言2

一、课程性质2

二、课程根本理念2

三、课程设计思路3

第二部分课程目的4

一、总目的4

二、学段目的5

第三部分内容标准6

第三学段7（~9级）6

一、数与代数6

二、图形与几何8

三、统计与概率12

四、综合与理论12

第四部分施行建议13

一、教学建议13

二、评价建议17

三、教材编写建议20

四、课程资源开发与利用建议24

附录26

附录1有关行为动词的分类26

附录2内容标准及施行建议中的实例26

第一部分前言

数学是研究数量关系和空间形式的学。数学与人类开展和社会进步息息相关，随着现

代信息技术的飞速开展，数学更加广泛应用于社会消费和日常生活的各个方面。数学作为对

于客观现象抽象概括而逐渐形成的学语言与工具，不仅是自然学和技术学的根底，而

且在人文学与社会学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机

技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会消费力的开展。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。

作为促进学生全面开展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所

需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代的作

用。

一、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的根底课程，具有根底性、普及性和开展性。

数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能；培养学生的抽象思维和推理才能；培养

学生的创新意识和理论才能；促进学生在情感、态度与价值观等方面的开展。义务教育的数

学课程能为学生将来生活、工作和学习奠定重要的根底。

二、课程根本理念

1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开

展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学

的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的

实际，有利于学生体验与理解、考虑与探究。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结

果的关系；要重视在观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经历，处理好直接经历与间

接经历的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是学生学与

老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，弓发学生的数学考虑，鼓励学生的创

造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除承受学习外，动手理论、

日.主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式学生应当有足够的时间和空间经历观察、

实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程

老师教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式

和因材施教老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、

主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、