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初中数学学情分析（30篇）

初中数学学情分析（通用30篇）

初中数学学情分析篇1

在授课这一阶段应该好好分析学习情况，这是学生学习的进步

以及成很好素的当务之急，在初中的数学授课中应该具体到每

一位学生，弄清楚她们的行为、爱好、想法以及个人思想这一系列

的东西对促进教育有重要影响。

尽管当下大多数老师都明白学习情况的掌握十分关键，可再进

一步的行动中却发现了很多困难。

1当下的初中数学学情分析态势

L1分析方法科学性缺失通过样本调查，超过半数的教师通过

谈话和提问的方式了解学生的兴趣爱好和知识水平，教师进行学情

分析的方法比较单一，缺乏相应的科学合理性。教学是一个复杂的

过程，我们应该综合运用各种方法，如问卷调查、谈话、前测、后

测、练习等，准确把握学生的知识能力水平和学习效果。

1.2分析内容太泛化从调查来看，初中数学教师进行学情分析

主要围绕以下两点进行：一是分析学生对将要学习的内容有无困难

和兴趣，这是对学生学习需要的分析；二是分析学生的学习能力、

班级的整体水平等，这是对学生学习准备的分析。如此的学情分析,

没有结合具体教学内容和学生个体差异展开，内容粗糙，对教学并

无实际指导意义。例如，一位教师这样进行学情分析：该班学生数

学基础较好，有较强的学习欲望。这是对学生群体的心理和生理模

糊特征的分析，并不是对本班学生具体知识水平和能力的分析，这

样的学情分析比较空洞抽象，对改进教学帮助不大。

1.3学情分析的反馈工作没有落实学情分析应贯穿教学的全过

程，但从调查结果来看，很多教师都只是孤立地把学情分析当作备

课的环节之一，没有结合教学目标、教学重难点和作业练习来设计

适应相应学情的教学环节，更没有根据学情分析的结果来进行后续

的反馈与完善工作c例如，在分析“学习需要”时，很多教师在备

课环节分析了学生在学习中可能会遇到的困难，却没有针对这些可

能性设计帮助学生克服困难的具体措施。针对学情分析的现状，我

认为，要能正确地进行学情分析、提高教学效率，必须明确两个问

题。一是分析什么，这就要弄懂几个概念，包括“已”、“未

”、“能”、“怎么”，“已”指的是学生的识经验和

与学习内容相关的能力水平；“未”包含将要学习的识和已经

学习过了但学生没有掌握的识；“能”就是指通过教学，学生

能掌握什么识；“怎么”是如何学习到识，包括学生的学习

习惯和学习方法等c二应该通过多种方式进行学情分析，不仅需要

根据自身的经验，同时还需要通过实际观察以及调查问卷等形式进

行。

2利用学情分析更好地开展数学教学

2.1根据学情分析设定教学目标教学目标对教学有方向性的指

导作用，它是教学的出发点也是归属点，学情分析是教学目标设定

的基础，没有学情分析基础的教学目标是不科学的，科学的教学应

通过分析学生的“已”和“未”来确定教学目标。例如，我在

教学人教版七年级上册《正数和负数》这一章节时，先进行学情分

析：学生已经学习过整数和分数（包括小数），对数的概念有了一

定的了解，但是对生活中数的应用理解不深。根据对课前对学生学

习情况的摸底调查，制定了本堂数学课的学习目标。一是复习上两

堂课关于有理数的相关识点；二是在正号和负号在数中代表的意

义；三是介绍这些不同概念数的产生背景，让学生了解到数学的是

人类改造自然的必然产物。这一教学目标不但重视问题解决的结果,

而且重视问题解决的过程以及学生在问题解决过程中的体验等。

2.2根据学情分析增强学生学习主动性只有当孩子们对学习的

识十分喜欢时，就会出现内心的渴望与学习的理由，这样他们才

会有完成目标的积极性，从“要我学”换成“我要学”。如“有趣

的七巧板”是一节数学教学活动课，通过本节