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《夏天里的成长》教案
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“棚、梁”等11个字,会写“活生生、苔藓”等12个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
过程与方法:
抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。
情感态度与价值观:
体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)
【教学重难点】
1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
学习本课的生字词,初步理清文章脉络,感知课文内容。
【教学过程】
一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节,但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天,我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图:
由果实累累的秋天自然引出夏天,为出示课题做准备。
二、初读课文,整体感知。
1.出示课件:自读要求。
学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字,纠正学生读错的字音,并指导个别语句的语调,为学生做好范读。
3.学生齐读课文,做到正确、流利。
4.自由读,喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
5.简单说说读后的感受。
设计意图:
学生多次读文,可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文,理清脉络。
你能用文中的一句话概括出夏天是怎样的季节吗?
出示课件:夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书)
这句话是课文的第1自然段,也是文章的中心句,全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句,作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
设计意图:
组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章是从植物、动物、山水、铁轨、孩子等方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思写的。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的。
2.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学过程】
一、复习巩固,把握整体。
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节。这节课,我们继续走进夏天,来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题)
设计意图:
学生回忆,快速走进文本。
二、研读第2自然段,感受成长。
1.这个自然段是围绕哪一句话写的?
2.出示课件:自学提示。
(1)这个自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?
(2)这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词语能说明这个特点?
下面请同学们自由读课文第2自然段。
3.先自主思考,然后小组交流。
设计意图:
旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
4.出示课件:交流提示。
(1)生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快很快迅速)
②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。谁愿意来试试?
(2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。
①这几句话中提到了哪些事物的生长?
瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、白石头、黄泥土、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
②你从哪些词语可以看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?
长出几寸多出半节长满了变成了
有了妈妈的一半大
(3)出示课件:“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?
①“昨天”“今天”“明天”都是表示时间的词语,这三个词语的使用,让我们进一步体会到了夏天事物成长迅速的特点。
②你能仿照文中的句子并用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
示例:昨天值得回忆,今天值得珍惜,明天一定要把握。
设计意图:
抓住表示长得快和表示时间的词语,感悟夏日里“活生生的看得见的长”。
5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?
因为作者选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点进行描写。
设计意图:
帮助学生建立写作文时
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