第3单元 第1课 信息的数字化 教学设计.docx

《第1课信息的数字化》教学设计

教学内容分析

《生活中的编码》是2024年江苏凤凰技术科学出版社四年级上册的第3单元的第1课，共有四个部分：活动1：想一想：电子图书具备的优势、活动2：议一议：信息数字化的应用及改变、活动3：想一想：计算机如何读取生活信息和活动4：做一做：数据的二进制存储形式。

本课旨在引导学生初步理解信息数字化的基本概念、原理及其在日常生活中的应用。本课通过介绍电子图书的优势、信息数字化的广泛应用、计算机读取信息的方式以及数据的二进制存储形式，帮助学生建立对信息社会基础技术的初步认知，为后续深入学习计算机科学与信息技术奠定基础。

学情分析

四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定的生活常识和初步的逻辑思维能力，但对于信息技术的专业术语和复杂概念理解尚浅。因此，本课设计需注重直观性、趣味性和互动性，通过贴近生活的实例和动手操作活动，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。

教学目标及核心素养指向

1.培养识别、获取、分析数字化信息的能力，意识到信息数字化的重要性和普遍性。（信息意识）

2.理解信息数字化的概念，掌握二进制的基本概念和简单应用，通过探索计算机如何读取和处理信息，初步形成逻辑思维和问题解决能力。（信息意识、计算思维）

3.鼓励学生利用数字化工具（如计算机）进行简单操作，将抽象的二进制概念与现实生活中的信息存储相联系，理解计算机如何读取和处理信息，激发创新思维。（计算思维、数字化学习与创新）

4.引导学生理解信息数字化的伦理道德，尊重知识产权，负责任地使用信息技术。（信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

理解信息数字化的概念，掌握二进制的基本概念和简单应用。

教学难点：

将抽象的二进制概念与现实生活中的信息存储相联系，理解计算机如何读取和处理信息，激发创新思维。

重难点设计原因：

理解信息数字化的概念并掌握二进制的基本概念和简单应用是理解现代信息技术的基础，为后续学习提供关键支撑。但是，二进制对于初学者而言较为抽象，需要通过具体实例和动手操作加深理解。

教学策略

情境教学：创设贴近学生生活的情境，如电子图书与纸质书的对比，引导学生发现数字化信息的优势。

合作探究：分组讨论信息数字化的应用及改变，促进学生之间的交流与合作。

动手实践：通过模拟二进制数据的存储形式，让学生在实践中理解抽象概念。

多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示信息数字化的过程和原理。

教学过程

课堂导入

情景描述：

为响应“珍爱图书、崇尚知识”校园行动，小智和小慧积极参加了学校数字图书馆的“小小图书管理员”志愿者活动。

问题设计：

数字图书馆和传统图书馆有什么不同呢?

学校正在对图书馆进行数字化升级，让我们跟随小智、小慧，一起感受图书馆里的“数字化”吧!

设计意图：

通过情景描述和问题设计，引导学生思考数字图书馆和传统图书馆有什么不同，引出信息数字化的主题。

活动1：想一想：电子图书具备的优势

问题设计：

你有阅读电子图书的经历吗?和传统纸质图书相比，电子图书具有哪些优势?

知识建构：

电子图书能承载丰富的信息，且占用空间小，便于传输和长期保存。随着信息社会的发展，电子图书已成为人们获取知识的重要来源。数字化使信息的存储、处理和传输变得更加便捷和高效。

设计意图:

通过问题设计和知识建构，鼓励学生从自身经验出发，思考并总结电子图书相比纸质书的优势。旨在培养学生的观察能力和分析能力，同时加深他们对信息数字化优势的理解，为后续学习信息数字化的其他应用奠定基础。

活动2：议一议：信息数字化的应用及改变

问题设计：

观察下边的图片，尝试找出其中信息数字化的应用。思考并讨论：你身边还有哪些信息数字化的应用?这些应用又给生活带来了哪些改变?

数字化应用的普及，极大地推动了社会的发展。例如，数字图书馆通过互联网可以方便地传输文本、图像和音视频等数字信息，实现资源的高效共享；智慧农植园对数字设备采集的数据进行分析，可以实现精细化管理。

设计意图:

本活动旨在拓宽学生的视野，让他们认识到信息数字化不仅是技术层面的进步，更是社会发展的重要推动力。全班交流环节则进一步促进学生之间的思想碰撞，激发他们对信息数字化应用的深入思考和讨论。

活动3：想一想：计算机如何读取生活信息

教师活动：播放【微视频】计算机识别二进制。

问题提出：

对于生活中的各种信息，计算机是怎么读懂的?

生生对话：

学生A：在数字化的过程中，数字设备会将信息转化为计算机能够识别的二进制数。计算机的信息处理和存储都基于二进制。

学生B：我知道十进制，但什么是二进制?

知识建构：

像开关的开和关、电路的通和断、灯泡的亮和灭这样，只有两种状态，我们将这两种状态分别用“1”和“0”来表示，这就构成了一个二进制数的一个数位。因此，我们可以将二