四年级数学跨学科融合综合实践活动设计度的研究.docx

四年级数学跨学科融合综合实践活动设计度的研究

——度量衡的故事

【活动目标】

1.通过查阅资料、收集材料等方式了解“度量衡”中“度”的历史，感悟古人创造“度”过程中所蕴含的智慧，体会度量单位由多元到统一、度量工具由粗略到精细的发展历程。

2.查找资料，了解成语、古诗词中有关“度”的计量单位在古代的具体意义，换算成现代长度单位。加深对度量单位、度量方法的理解，丰富并发展量感。

3.经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，体会数学知识的价值，感受中华优秀传统文化及人文情怀。

【活动过程】

一、创设情境，导入新课。

播放电视剧《三国演义》视频片段。（关羽身长九尺，面如重枣、威风凛凛）

同学们，视频中的人物是谁？你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

要知道关羽有多高？要先知道一尺有多长。根据现在一尺的长度（约33cm），估一估，关羽有多高。

关羽身高约3米，相当于一层楼高，这显然不太合理，那么古代的一尺有多长呢？

揭示课题：“度”的故事。

【设计意图】引入环节创设关羽身高的情境，引发矛盾，能够引导学生发现问题、提出问题、培养学生的问题意识。

二、实践活动，探究新知。

活动一：中国古代的长度单位和度量方法。

同学们，你听过《大禹治水》的故事吗？如果用数学的眼光看大禹治水，我们可以找到“度”的踪迹。

大禹疏通河道的时候制作了一套标准，用他身体上的部位去测量。大禹把他的身高称为1丈；脚步的一步称为1跬；从大拇指到食指的距离叫做1尺；手指上的一个指节长度叫做1寸；举起手，指尖到手肘的距离叫做1腕尺。我们也一起来找一找吧！

1.活动要求：

（1）找一找：你能展示一下我们身体上的“尺”吗？

（2）比一比：这些“尺”跟我们一年级学习的“身体尺”有哪些区别和联系呢？

（3）想一想：关于古代故事中的“度”，你还想知道什么呢？

2.分享交流。

中国古代的长度单位：

布指知寸：一根手指的宽度——寸

八寸为咫：中年妇女手的长度，大约为八寸——咫

布手知尺：拇指指尖到食指之间的距离——尺，十寸

舒肘为寻：伸臂为寻，又称“仞”，大约为八尺——寻、仞

十尺为丈：十尺的长度为一丈——丈，十尺

跬步：一举是为跬，两举足为步——跬，步

咫和足差不多长，“近在咫尺”是这么来的。

仞指一人高，寻和仞差不多长。

丈夫，一丈高的夫。

【设计意图】本环节，学生通过交流上古时期的测量方法和长度单位资料，明确：最初的度量方法是借助人的身体，最初的度量单位是以手、足等人体的某个部分或某一种动作为命名依据的，并认识了古代的长度单位寸、尺、丈等。

活动二：“布手知尺”中的一尺是多少厘米呢？

出示资料链接：你知道真正有记载的“度”出现是在什么时期吗？

《孔子家语》：“布指知寸,布手知尺，舒肘知寻。”意思是中指上一横纹叫一寸，拇指同食指一叉相距为一尺，两臂伸长的距离为一寻。

我们从历史故事《孔子家语》考证了“度”真正的产生。感受了“度”从无到有的过程。

古书里记载的这些长度单位“寸”“尺”“寻”到底有多长呢?同学们，你们想知道吗?我们先一起来研究“尺”吧。

1.活动要求：

（1）量一量：借助现在的尺子量一量古代的一尺有多长。

（2）说一说：同桌交流测量结果。（15厘米、17厘米或20厘米……）

（3）想一想：用“布手知尺”测量的结果会有什么问题？思考：为什么都是用尺做单位进行测量，得到的结果不一样呢？

2.分享交流。

以身体尺作为测量标准，误差较大，所以有必要统一计量单位。

资料链接：你知道是谁统一了度量衡吗？秦始皇统一了度量衡，是我国成为世界上最早统一度量衡的国家，距今已有2000多年的历史了。度量衡从多元走向了统一。

【设计意图】量产生于量。在本环节中，教师引导学生将古代与现代结合，利用米尺来测量古代最早的人体之“尺”的长度，测量后发现得到的结果不一致，引发认知冲突，引发学生产生要统一度量单位进行测量的想法。

2.用“尺”来测量彩色卡纸的长度。

活动要求：

（1）用秦国的尺子，同桌合作，测量彩色卡纸的长度。

（2）你遇到了什么问题？（一尺多一点）

（3）你能想出什么办法吗？（找更小的测量单位)

（4）用现代的尺子测量彩色卡纸的准确长度。

2.分享交流。

小结：计量单位根据人们的需要，不断被细分，从而产生新的单位，产生的单位越小，计量的结果越精确。计量单位就是这样由粗略慢慢发展到精细。

活动三：“累黍成尺”

古人将100粒黍米的长度定为一尺。为什么要“累黍成尺”？“累黍成尺”中的一尺是多少厘米呢？

1.活动准备：黍米一袋，木条若干。

2.活动要求：

（1）做一做：用手中的材料制作“黍米尺”。

（2）说一说：你是怎么做的？有没有更方便、更高效的制作方法？

（3）量一量：你制作的“黍米尺”有多少厘米？

（4）想一想：为什么同学们