2025《第一单元 中外民族民间舞》大单元整体教学设计.docx

《第—单元中外民族民间舞》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

〔一〕教学内容分析

本次教学设计以《普通高中音乐课程标准〔2017年版2020年修订〕》为指导，以花城版高中音乐选修性必修3《舞蹈表演》第—单元《中外民族民间舞》的教学内容为核心。本单元的教学内容涵盖了汉族舞蹈〔东北秧歌〕、藏族舞蹈、维吾尔族舞蹈、瑶族舞蹈、西班牙舞蹈和踢踏舞等多种民族民间舞蹈，通过欣赏与感知、排演与表现等多种形式，旨在让学生深入了解不同民族舞蹈的艺术特色和文化内涵，提高学生的音乐审美感知、艺术表现和文化理解能力。

具体教学内容分析如下：

汉族舞蹈〔东北秧歌〕：通过欣赏《妞出嫁》等作品，了解东北秧歌的风格特点和表演技巧，感受其诙谐幽默、热情质朴的艺术魅力。

藏族舞蹈：通过欣赏《扎西德勒》等作品，了解藏族舞蹈的基本体态和动作规律，感受其高原环境下形成的独特舞蹈风格。

维吾尔族舞蹈：通过欣赏《古扎丽古丽》等作品，了解维吾尔族舞蹈的音乐节奏和动作特点，感受其热情奔放、豪迈细腻的民族风情。

瑶族舞蹈：通过欣赏瑶族的长鼓舞等作品，了解瑶族舞蹈与劳动生活的密切关系，感受其独特的艺术魅力和文化内涵。

西班牙舞蹈：通过欣赏弗拉明戈等作品，了解西班牙舞蹈的即兴性和热情奔放的风格，感受其独特的艺术魅力。

踢踏舞：通过欣赏《大河之舞》等作品，了解踢踏舞的基本技巧和表演风格，感受其节奏明快、自由奔放的舞蹈特点。

〔二〕单元内容分析

本单元内容围绕“中外民族民间舞〞展开，涵盖了多个民族和地区的舞蹈艺术。每种舞蹈都有其独特的艺术风格和文化内涵，通过学习，学生不仅能够掌握各种舞蹈的基本动作和表演技巧，还能够深入了解不同民族的文化传统和生活习俗。

舞蹈艺术的多样性：本单元选取了不同民族和地区的舞蹈艺术，展示了舞蹈艺术的多样性和丰富性。通过学习，学生可以拓宽视野，增进对不同民族文化的了解和尊重。

舞蹈与文化的紧密联系：每种舞蹈都与其所在民族的文化传统、生活习俗紧密相连。通过学习，学生可以深入理解舞蹈背后的文化内涵，增强文化认同感和文化自信。

艺术表现与实践能力：通过排演与表现环节，学生可以将所学的舞蹈知识运用到实践中，提高自己的艺术表现能力和团队协作能力。通过探究与拓展环节，学生还可以进一步发挥创造力，编创属于自己的舞蹈作品。

〔三〕单元内容整合

本单元内容整合以“中外民族民间舞〞为主题，将不同民族和地区的舞蹈艺术有机融合在一起。通过欣赏与感知、排演与表现、探究与拓展等环节，逐步深入学习和了解各种舞蹈的艺术特色和文化内涵。

欣赏与感知环节：通过欣赏不同民族和地区的舞蹈作品，引导学生初步了解各种舞蹈的基本风格和特点。结合相关文化背景知识，帮助学生深入理解舞蹈背后的文化内涵。

排演与表现环节：在欣赏与感知的基础上，选取具有代表性的舞蹈片段进行排演。通过实践练习，让学生掌握各种舞蹈的基本动作和表演技巧。通过集体排演和展示，培养学生的团队协作能力和艺术表现力。

探究与拓展环节：在掌握基本舞蹈知识和技能的基础上，引导学生进一步探究舞蹈艺术的多样性和丰富性。通过小组讨论、作品编创等形式，鼓励学生发挥创造力，编创属于自己的舞蹈作品。通过跨学科学习等方式，拓宽学生的知识视野，增强综合素养。

二、《普通高中音乐课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解

高中音乐核心素养

〔一〕审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元教学中，通过欣赏不同民族和地区的舞蹈作品，引导学生体验不同舞蹈艺术的听觉特性和表现形式，感悟其独特的美感。

体验舞蹈艺术的听觉特性：引导学生关注舞蹈音乐的节奏、旋律、和声等要素，感受其独特的听觉美感。通过对比不同舞蹈音乐的特点，帮助学生深入理解舞蹈与音乐之间的密切关系。

感悟舞蹈艺术的表现形式：引导学生观察舞蹈演员的动作、表情和姿态等表现形式，感受其传达的情感和意境。通过分析不同舞蹈表现形式的特点，帮助学生深入理解舞蹈艺术的多样性和丰富性。

理解舞蹈艺术的表现要素：引导学生了解舞蹈艺术的基本表现要素，如动作、节奏、空间、时间等。通过分析不同舞蹈作品中表现要素的运用，帮助学生深入理解舞蹈艺术的表现手段和独特美感。

〔二〕艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元教学中，通过排演与表现环节，引导学生将所学的舞蹈知识运用到实践中，提高自己的艺术表现能力。

掌握舞蹈基本动作和技巧：通过集体排演和个别指导等方式，帮助学生掌握不同民族和地区舞蹈的基本动作和技巧。注重培养学生的节奏感和协调性，提高其舞蹈表演水平。

提高艺术表现力和创造力：鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试将所学的舞蹈元素进行组合和创新。通过小组合作和集体创作等形式，培养学生的团队协作能力