2024-2025学年高中英语 Unit 1 Lights camera action Section B Grammar and usage教学实录 牛津译林版必修第二册.docxVIP

2024-2025学年高中英语Unit1LightscameraactionSectionBGrammarandusage教学实录牛津译林版必修第二册

一、课程基本信息

1.课程名称：高中英语Unit1Lights,camera,actionSectionBGrammarandusage

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕牛津译林版必修第二册Unit1Lights,camera,actionSectionB中的语法和用法进行讲解。内容包括：现在分词作定语和状语的用法，以及过去分词作定语和状语的用法。通过讲解和练习，让学生掌握分词在句子中的作用，提高学生的语法运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习现在分词和过去分词的用法，提升学生理解和运用英语语法知识的能力，增强其在实际语境中正确使用分词表达的能力。

2.文化意识：培养学生对英语语言文化背景的理解，通过分析例句中的文化元素，提高学生跨文化交流的意识。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中进行观察、分析和归纳，培养其逻辑思维和批判性思维能力，能够独立分析句子的结构和使用分词的语境。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如通过模仿例句和自主练习，提高自我监控和调整学习过程的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解现在分词和过去分词的区别与用法：本节课的核心内容是让学生掌握现在分词和过去分词的语法功能。例如，现在分词通常用来表示主动关系和进行中的动作，如“asleepingdog”（一只正在睡觉的狗）；而过去分词则用来表示被动关系和完成的动作，如“abrokenwindow”（一扇被打碎的窗户）。

-正确运用分词作定语和状语：重点在于让学生能够正确地在句子中使用分词，如“thegirlsinginginthecorner”（在角落里唱歌的女孩）和“seenfromthehill,thecitylooksbeautiful”（从山上看，城市很美）。

2.教学难点

-分词作定语和状语的区分：学生可能会混淆分词作定语和状语的使用场景。例如，对于句子“thebooklyingonthetable”，学生可能难以判断“lying”是作为定语修饰“book”还是作为状语描述“book”的状态。

-分词的时态和语态：学生在使用分词时可能会忽略其时态和语态的变化，例如，对于“theman受伤了”，学生可能会错误地写成“themanbeinghurt”，而正确的表达应该是“themanhurt”。

-分词结构的复杂性和多样性：分词结构有时会涉及多个成分，如“givenmoretime,Icouldfinishthework”（如果有更多时间，我能完成工作），学生可能难以理解这种结构的内在逻辑和用法。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频片段展示现实生活中分词用法的实际例子，如新闻报道中描述事件时使用的分词结构，以及图片来展示分词在句子中的位置和作用。

2.阅读材料：选取含有丰富分词结构使用的英文短文，让学生在实际语境中感知和运用所学知识，增强语感。

3.在线工具：利用在线语法练习平台，让学生进行实时练习和自我检测，以及使用在线词典查询分词的用法和例句，提高学习效率。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一段关于“悖论酒店”的故事视频，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：引发学生对逻辑的兴趣，激发他们探讨逻辑推理的欲望。

-举例：视频中的酒店经理声称酒店“永远不会客满”，但同时又声称“每个房间都住了人”，形成逻辑上的悖论。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理，并通过“所有的人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”的例子，帮助学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的结构，通过“所有的猫都有尾巴，这只动物有尾巴，因此这只动物是猫”的例子，演示推理过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的种类和方法，如通过观察不同种类的鸟都有翅膀，推断“所有的鸟都有翅膀”的归纳推理。

-逻辑谬误：通过“偷换概念谬误”的例子，如将“苹果”和“水果”混为一谈，教会学生识别和纠正逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题，如“以下推理是否正确：所有的狗都忠诚，忠诚的动物是好的，因此所有的狗都是好的。”让学生判断推理的正确性。

-小组讨论：让学生分组讨论“如果一个人每天锻炼，那么他会健康”这个命题，探讨其逻辑结构和可能的逻辑谬误。

4.深化理解

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