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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

小班乐高建构《有趣的管道》案例分

析

小班乐高建构《有趣的管道》案例分析

一、案例背景：

当我深入积木区观察小班幼儿上学期

的建构活动后，会发现许多问题：有的幼儿

很少选择积木区的活动，有的满足于拿着几

块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总

是重复着搭高高的楼，而有的孩子却经常重

复用几块积木围成一个圆圈……，孩子的这

些表现说明他们还处在积木建构水平的初

级阶段，他们还停留在熟悉积木本身，感受

积木在空间中的位置、状态，幼儿正在对横

纵两方向搭建进行充分尝试和经验累积。而

积木建构区的核心教育价值是：帮助幼儿经

历操作、建构和设计的过程，发展他们对材

料、模型和建筑物之间空间关系和逻辑关系

的理解；支持他们再现和创造性的表达生活

经验。

二、案例描述：

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

本次活动在设计上采用了层层递进、循

序渐进的教学结构。第一环节：出示圆管，

引起兴趣；第二环节：认识圆管，了解其主

要特征；第三环节：自由探索，发现两个圆

管的连接方法；第四环节：自由表现，体验

创新。教师设制了一个宽松、自由的心理环

境，鼓励幼儿大胆表现，在玩一玩——做一

做——再玩一玩的过程中，使幼儿从最初的

熟悉积木，到发现积木两端的连接方法，再

到感知积木两端相互衔接时在空间中延伸

的状态和位置，最后反映到幼儿对所建构的

事物在现实生活中相互关系的理解和表现。

使幼儿通过实践操作，认识和理解建筑模型

和现实生活的关系，发展幼儿对模型和建筑

物之间的空间关系和逻辑关系的理解。

三、案例分析：

1、情节的不断丰富，激发幼儿探索和

建构的激情

一开始，教师以欢迎小客人的方式引出

主题和引起兴趣，教师有意识的引导幼儿发

现其主要特征。然后再出示另一个圆管，告

诉幼儿“它们是好朋友，怎样才能使好朋友

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

手拉手不分开呢？”促使幼儿大胆主动的

去尝试，从而发现其连接方法。接着设置悬

念：“如果有许多圆管宝宝手拉手，它们会

变成什么有趣的东西呢？”继续激发幼儿

建构和探索的热情，从而发现模型和建筑物

之间的空间关系和逻辑关系。

2、关注幼儿积木模型组合与情节展开

是否符合生活逻辑

小班的孩子天真稚气，具有知觉行动思

维的特点，因此，用“好朋友手拉手”来比

喻圆管积木两端的连接，比较符合小班幼儿

的年龄特征和理解水平，能够较为生动地把

枯燥的名词“连接”变得通俗易懂，也符合

他们身边“处处好朋友”的生活逻辑。最后

在幼儿使用多个圆管连接之后让幼儿发挥

想象：“现在变成什么了呢？”孩子们指着

造型各异的管道，有的说：“像毛毛虫；”

有的说：“像水管；”有的说：“像滑滑

梯。”……，这些都于幼儿的生活经验，都

是平时经常可以看到的，在一定程度上是符

合幼儿的生活逻辑的。