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10《在牛肚子里旅行》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版

一、课程背景与目标定位

《在牛肚子里旅行》是2024-2025学年三年级上册语文统编版中的一篇课文，讲述了红头蟋蟀在牛肚子里的奇妙旅行。本节课旨在通过讲述这个故事，让学生了解动物的科学知识，培养学生对自然界的探究兴趣，同时训练学生的阅读理解能力和语言表达能力。通过本节课的学习，学生能够：

1.理解课文内容，了解红头蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

2.掌握生字词，积累词汇。

3.学会分析课文结构，理解文章的中心思想。

4.培养学生的阅读兴趣，激发对自然科学的热爱。

5.提高学生的语言表达能力，增强团队协作意识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力，同时学会通过语言描述事物和表达思想。

2.思维发展与提升：通过分析红头蟋蟀的旅行经历，学生能够锻炼逻辑思维，理解科学现象，培养观察、比较和推理的能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解自然科学知识，增强对自然界的尊重和保护意识，传承和弘扬科学精神。

4.审美鉴赏与创造：学生在感受课文描绘的生动形象和趣味性中，提升审美情趣，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力和简单的阅读理解能力，对动物和自然界有一定的认知基础。在之前的课程中，学生已经学习过一些关于动物和自然现象的知识，能够理解简单的科学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界和动物的故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢听故事、观察图片。他们在学习过程中倾向于通过直观的例子和互动活动来理解和记忆。学生的表达能力、合作能力和创新能力在不断发展，但个体差异较大。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的科学原理时可能会遇到困难，比如对牛消化系统的理解。此外，生字词的识记和运用也可能成为学生的挑战。在阅读理解方面，学生可能需要更多的引导来把握故事的主线和深层含义。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解课文内容，引导学生理解红头蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞。

-实验法：通过模拟蟋蟀在牛肚子里的旅行，进行简单实验，增强学生的直观体验。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示课文插图和相关动画，帮助学生形象化理解课文内容。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行生字词学习和阅读理解练习，提高学习效率。

-网络资源：利用网络资源，播放与课文相关的科普视频，拓展学生的知识视野。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾已学过的动物知识，如“你们知道牛是如何消化食物的吗？”随后，展示一张牛的消化系统图，让学生观察并猜测蟋蟀如果在牛肚子里会发生什么。通过这样的导入，激发学生的好奇心和探究欲望，为新课的学习打下基础。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事内容。

-教师通过PPT展示课文中的生字词，引导学生朗读并解释词义。

-教师详细讲解课文，分析红头蟋蟀在牛肚子里的旅行过程，解释相关的科学原理，如牛的消化过程。

-学生分小组讨论课文中的关键问题，如红头蟋蟀是如何在牛肚子里逃脱的，以及它在这个过程中学到了什么。

-教师邀请学生分享讨论成果，并对学生的回答进行点评和补充。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师提供一些与课文相关的图片，让学生根据课文内容，尝试将图片排序，以展示红头蟋蟀的旅行路线。

-学生分组合作，每组选择一张图片，根据课文内容创作一个简短的故事，并用自己的语言讲述出来。

-教师邀请几个小组上台展示他们的故事，其他学生倾听并给予反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的重点内容，强调红头蟋蟀的聪明和勇敢，以及课文中的科学知识。

-教师提出一些拓展问题，如“你们还知道哪些动物有特别的生存技能？”鼓励学生在课后进行探索和学习。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，结合本节课学到的知识，描述该动物的特点和生存方式。

-教师鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养他们对自然科学的兴趣和保护环境的意识。

六、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对《在牛肚子里旅行》的故事非常感兴趣，他们能够积极参与讨论，对科学知识有了更直观的认识。但是我也发现，在讲解牛的消化系统时，部分学生对于抽象的概念理解起来有些困难。下次我会尝试使用更多的实物模型或者动画演示，让学生能够更形象地理解这一过程