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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

新时代儿童孝道教育探索

作者：左晓霞钟昌利

来源：《中国德育》2022年第15期

孝道是中华民族传统美德，也是中华优秀传统文化的精神瑰宝。小学生正处于心智成长的

重要时期，心理发育尚不健全，可塑性较强，因此，在这个阶段接收到的教育理念及方式对其

世界观、人生观、价值观的形成至关重要。由此可见，无论是从当下社会现状出发，还是从儿

童心理发展特点来看，引导学生善待、理解、感恩亲人与长辈，履行子女职责与义务，孝道教

育的开展显得尤为重要且刻不容缓。

重庆市荣昌区棠香小学为充分落实新时代党的教育方针，将地域特色与学校学办学理念相

结合，重新梳理新时代背景下孝道教育内涵，以“以孝养心，以德养人”为主题，研发“金海棠”

校本德育课程。“金海棠”课程以家长和学生为主体，以回归现实生活为基本理念，以校内班会

课及校外实践活动为主要形式，以教室、家庭、社区、互联网等多元空间为阵地，全方位、多

角度开展对学生的孝道教育。

一、依托生命教育课堂，开展孝道教育

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

“身体发肤，受之父母”，子女的身体和生命是父母给予的，珍惜身体、珍爱生命，使父母

免于对自己的担心，是子女对父母最大的孝。学校大力开展安全教育，使学生学会珍爱自己，

首要的就是要确保自身安全，引导学生认真学习防水、防火、防电、防震、防暴等各种安全知

识，使自己远离风险;其次，教授学生基本的应急处理方式，正确应对风险;此外，在遇到非常

情况时，教导学生及时告知父母或老师，尽量规避风险。学校积极地帮助学生用知识筑起安全

堡垒，尽全力守护自己的生命健康，這既是为人师表的职责所在，也是学校对家长最深切的承

诺。

二、结合劳动实践活动，实施孝道教育

一个孝顺的孩子一定是一个生活能自理的孩子。为了培养学生独立生活的能力，学校根据

教育部西南基础教育课程研究中心、重庆市教育学会编撰的《劳动实践指导手册》，依据不同

年段特点，创造性地研发了系列校本课程，将孝德教育与劳动实践相结合，以劳启能、以劳树

德，用双手将美德可视化。在课程实施上，学校采取“课堂渗透，课外强化，家校联动”的策

略，通过创设“40+”教学模式，即课内40分钟教学，配合家庭教育，将劳动技能培养从课内延

伸到课外。在学校，由劳动课教师负责授课，要求学生们学会整理书桌、书包，打扫教室卫

生，规范用餐、整理餐具，等等;在家，由家长进行协助、辅导及验收，要求学生进一步提高

独立自主能力，尝试自己刷牙、洗脸，整理房间、收纳物品，学会根据天气、场合合理穿戴，

等等。此外，学校还定期开展劳动技能大赛，主张以技能提升生活能力，以劳动减少父母负

担，实践对父母的孝。

三、借助国家统编教材，突出孝道教育

教材是学校教育最好的资源，在统编版小学《道德与法治》教材中，收录了108例有关孝

道文化的内容，学校合理利用教材资源，以生动的课程讲授，引导学生学习、理解孝道内涵。

如一年级上册《吃饭有讲究》这一课时的教学重点便是，吃饭时要遵守礼节，明白尊老爱幼的

道理。教材中展示了以“我在餐桌上”为主题的图画，呈现了小朋友负责摆碗筷，妈妈为爷爷挪

椅子等场景，将礼貌、尊老等内容转化为画面，教师通过对一家三代人行为的解读，将孝道教

育分散在一个个孝亲敬长的案例中，深刻地唤醒了学生的认知，使学生通过共情学会行孝，从

而引导学生在今后的生活中能够活学活用。

学校还将孝道教育与法律知识教学相结合，在育德的同时育法，实践“德法交融”。《民法

典》第二十六条第二款规定：成年子女对父母有赡养、扶助和保护的义务