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黄河的主人课堂说课稿

黄河的仆人课堂说课稿1

一、教材分析：

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让赞叹不已，然而更使惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处布满惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。

羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、沉着不迫的气质深深地震撼了的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而由衷地称艄公为“黄河的仆人”。

综观全文，课文条理清楚，构造严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：

１、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段。

2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟力量、评价力量。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。

3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类制服自然过程中表现出来的本质力气。

本文教学的重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。教学的难点是对黄河的熟悉，由于黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的.有机联系也是难点。

二、教学过程：

整个教学过程我把她分为五大板块

（一）诗文导入，感受黄河的壮丽

教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边观赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。

之后学习课文第一自然段，感受心中的黄河，指导学生读出黄河的气概，读出黄河的壮丽。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积存的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河危险壮丽的气概，从而到达帮忙学生理解课文内容的目的。）

（二）紧扣中心句绽开学习

（投影出示中心句）

1、上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？

（A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。B、艄公靠着英勇才智冷静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的仆人。）

2、齐读。

（三）沟通学习第2—7节（体会艄公的品质和感受羊皮筏子的险与小

1、体会艄公的品质

（1）建议同学们细细品读课文2—7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏？

2、组织争论（随机指导理解并读好句子）

（1、）写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指教导点、沉着等，一方面说明乘客英勇，其实更说明艄公的——，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车……）

（2）坐过羊皮筏子人的体会很重要。

（3）文中的所见所感。（兴奋、惊异“像突然……”）

（4）羊皮筏子上艄公的神态和动作

（5）描述羊皮筏子特点、羊皮筏子那么小，那么轻，这就

（2）感受羊皮筏子的险与小。（从以下几个方面来体会）

1、从其次节中的“小、轻、小小、整个儿淹没”等词来体会。

2、从其次节中的“鼓浪前进”的场面来感受

3、从第三节中：在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊异的

（四）突出、稳固中心

1、再来读一读中心句加深理解

2、学习第8节，总结全文，升华感情

（五）扩展训练

让学生沟通手集到的有关黄河的资料，并推举学生读书《大森林的仆人》

黄河的仆人课堂说课稿2

一、教材分析

《黄河的仆人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。

这篇