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2《我是什么》（说课稿）2024-2025学年二年级上册语文统编版

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教材分析

《我是什么》（说课稿）2024-2025学年二年级上册语文统编版

本文是一篇科普性质的课文，通过讲述“我”在不同场景下的表现，引导学生认识水的三态变化。课文语言生动、形象，富有童趣，易于激发学生的学习兴趣。本节课旨在培养学生的观察力和想象力，提高学生对自然科学的认识，与二年级学生的认知水平紧密相连，符合教学实际需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的比喻和拟人修辞手法，提升表达和描绘事物的能力。

2.思维发展与提升：激发学生的观察力和想象力，引导他们通过课文内容探究水的三态变化，培养科学探究思维。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生感受到自然科学的魅力，增强对自然环境的保护意识，传承和弘扬科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，能够理解简单的自然现象，比如天气变化。他们在之前的课程中学习过简单的自然科学知识，对水的固态、液态和气态有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新奇事物充满好奇心，对于生动有趣的故事易于产生兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和参与，对形象、直观的教学内容更感兴趣。此外，他们具备一定的听、说、读、写能力，能够跟随老师的引导进行思考和学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的比喻和拟人修辞手法理解不够深入，可能难以体会到作者的表达意图。

-在理解水的三态变化时，可能对抽象的科学概念感到困惑。

-在课堂互动中，部分学生可能由于胆怯或表达能力不足，难以积极参与讨论。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版二年级上册语文教材，以便于学生跟随课堂进度阅读课文。

2.辅助材料：收集与水三态变化相关的图片、动画和视频，以便直观展示水的不同形态，增强学生的感性认识。

3.实验器材：准备适量的水、冰块、热水瓶、玻璃杯等，用于课堂上的小实验，让学生亲身体验水的三态变化。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生分组讨论和分享观察结果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水三态变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道水是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于水的三态变化的现象，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气的图片或视频片段，让学生初步感受水的魅力和特点。

-简短介绍水的三态变化的基本概念和其在自然界及生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水三态变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水三态变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解水的三态变化的定义，包括水的固态、液态和气态。

-详细介绍水三态变化的过程和条件，使用示意图帮助学生理解冰、水和水蒸气之间的转换。

-通过实例，如生活中的冰块融化、水沸腾等，让学生更好地理解水三态变化的现象和原理。

3.水三态变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水三态变化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的水三态变化案例进行分析，如生活中的气象现象、工业中的水循环利用等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水在不同状态下的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的三态变化知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论水三态变化在未来的应用或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水三态变化相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水三态变化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水三态变化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水三态变化的基本概念、案例分析等。

-强调水三态变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水的三态变化知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于水三态变化的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要