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北师大版六年级《圆柱与圆锥》教学反思

新授课是教学实践研究的“主战场”，教师执教新授课时都能有意识地关注学生能力的提升与思维的发展，但在复习课中，常常是“练”的比重大，“思”的空间小。虽然教师组织学生进行知识的整理，也设计了有层次的练习进行巩固、延伸，但未能在理与练的过程中搭建起有效的学习路径，发展学生的数学思维。

2022版《义务教育数学课程标准》（下称《课程标准》）立足学生核心素养的发展，而数学思维是核心素养的重要构成之一。基于新课标的理念，复习课应着眼于学生数学思维的发展，在梳理的过程中建立联系，在练习的过程中应用思辨，让数学学习在复习课中“再发生”。

一、理中联，建构知识逻辑体系

知识整理是复习课的重要环节，不能仅仅停留于知识的罗列，还要注重在梳理的过程中建立单元知识之间、新旧知识之间联系，建构知识的逻辑体系。学生在知识整理的过程中不再只是看到“碎片化”的知识点，还建立关联、形成体系，并体悟本单元数学学习时所运用的学习活动经验与数学思想方法。课中，我首先组织学生自主梳理圆柱和圆锥的相关知识，并在互学和展学中关注圆柱与圆锥的相同点与不同点，寻找两者之间的联系与区别等，用整体、联系的眼光重新审视所学的数学知识，让每一位学生都经历建立知识间联系的过程，形成知识逻辑体系，学生在“理中联”的过程中建构了知识体系，帮助学生进一步体悟到知识、经验、思想之间的关联，发展学生的数学思维。

二