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13《精卫填海》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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《精卫填海》说课稿——2024-2025学年四年级上册语文统编版

本节课的教学内容选自四年级上册语文统编版教材第13课《精卫填海》。本课是一篇文言文，讲述了古代神话传说中精卫鸟填海的故事。课文分为三个自然段，分别描述了精卫鸟的来源、填海的原因以及坚持不懈填海的经过。通过学习这篇课文，学生将了解神话故事的特点，学习文言文的基本阅读方法，并培养坚持不懈、勇往直前的精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解：通过学习《精卫填海》，使学生理解中华优秀传统文化中蕴含的价值观念，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。2）语言建构与运用：训练学生运用文言文阅读策略，提高学生理解和运用文言文的能力，同时引导学生学会通过故事讲述来传达情感和观点。3）思维发展与提升：鼓励学生通过分析精卫鸟的形象，培养批判性思维和创新性思维，学会从多角度理解和解决问题。4）审美鉴赏与创造：通过品词析句，感受文言文的韵律美，激发学生对文学作品的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基础的汉字认读和书写，对文言文有了初步的认识。他们能够理解简单的文言文句式，并掌握了一些基本的文言文词汇。此外，学生对神话故事也有了一定的了解，能够描述故事的基本情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于神话故事通常充满好奇和兴趣，他们喜欢听故事，愿意参与讨论。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过上下文推断词义。在学习风格上，四年级学生更倾向于通过互动、合作和实践活动来学习，喜欢直观、生动的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

文言文的阅读对学生来说是一个挑战，可能会因为生僻字词和不熟悉的句式而感到困难。同时，理解精卫填海的深层含义和神话背后的文化寓意，可能需要教师提供适当的引导和解释。另外，如何在讲述故事时保持语言的准确性和流畅性，也是学生可能面临的挑战之一。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：PPT课件、文言文阅读软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、神话故事相关视频资料

5.教学手段：故事讲述、小组讨论、角色扮演、互动问答

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括《精卫填海》的电子文本和相关背景资料，明确预习目标为理解文言文的基本内容和精卫的形象。

-设计预习问题：设计问题如“精卫为什么填海？”“你从故事中感受到了什么精神？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过系统反馈和学生提交的预习笔记监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《精卫填海》文言文，记录生字词和不理解的地方。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，形成自己的初步理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读文言文的能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和预习监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文言文阅读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述精卫填海的神话背景，激发学生对文言文的兴趣。

-讲解知识点：重点讲解文言文中的生字词和句式结构，如“女娃”是谁，“溺而不反”的意思等。

-组织课堂活动：分组讨论精卫的形象和故事传达的精神，进行角色扮演体会故事情节。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如精卫填海的坚持意义。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，深入理解故事。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握文言文阅读和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文知识点，掌握阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《精卫填海》相关的作业，如编写故事续篇、绘制故事情景等。

-提供拓展资源：提供与神话故事相关的书籍、视频等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真