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《鸟的天堂》教学设计范例15篇

《鸟的天堂》教学设计1

研究目标

1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法。

教学重难点

1、感受众鸟纷飞的壮观景象。

2、想象众鸟纷飞的壮观景象。

教学准备

为“综合实践”作业搜集资料。

教学过程

一、复习导入

通过上一节课的学习，我们知道了文中“鸟的天堂”指什么？课文主要讲什么？

二、自主学习，谈感悟

1、你喜欢哪一次去鸟的天堂？说说自己喜欢的原因。

2、找出自己喜欢的句子，反复读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

3、组织讨论，谈感受，谈见解：

在讨论中，适时引导学生朗读，评价是否读出了作者所要表达的情感。例：

⑴“那是许多株茂盛的榕树……地方”。

（实际上榕树只有一株，看起来却以为是许多株，可见树之大。）

⑵“真是一株大树”。

⑶“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

（一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个颤动的生命。）

三、主动探究，悟“环保”

1、读了课文，我们仿佛也跟着巴金爷爷去游了“鸟的天堂”，赞叹之余，我们不免遗憾：

为什么我们这儿没有这“鸟的天堂”？为什么那里会成为“鸟的天堂”？

2、小组讨论，交流：

⑴生态环境好。

⑵人们保护意识强。

四、综合实践，练能力

1、交流课前收集的资料。

2、根据收集的资料，学写一段解说词：

写清楚导游的身份、旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。学做导游，练“交际”。

3、自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游：

评选优秀小导游。

（在学生整体感知课文的基础上，组织学生开展个性化的阅读，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。引导学生自己去体会，去领悟。鼓励学生在阅读时要有自己的理解。体现《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。引导学生去探究，透过表面现象看实质。这样不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了学生的环保意识。引导学生在实践中学会搜集资料，学会运用，学会交际。在教学中体现语文的实践性和综合性，从而促使学生语文素养的形成和发展。）

教后随感

《鸟的天堂》是一篇老课文，然而，在实施新课程标准的今天，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予这篇精品佳作以新的内涵。教学第二课时时，我紧扣“自主──探究──实践”的.线索进行教学，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

禀着《语文课程标准》的理念，为了尊重学生，发扬民主，张扬个性，我让学生选择自己喜欢的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陈述自己喜欢的原因。这样既激发了学生的兴趣，也培养了学生的鉴别能力，培养学生自主阅读能力。在朗读指导过程中，组织学生赛读，挑战朗读佼佼者，通过评价，学生的朗读再现了生机勃勃的大榕树，再现了鸟儿们在枝头欢唱的情境。

在讨论“为什么这里会成为鸟的天堂”这一问题时，学生一下就看到了、抓住了实质：农民的保护是第一原因，这儿环境好是第二原因。有的学生甚至萌发了“这样的地方，真想亲眼见一见啊！”的感叹。于是又自然地过渡到第四环节的教学。《鸟的天堂》教学设计2

教学目标

1、认识浆、耀等14个生字，会写隙、暇等8个生字，能正确读写应接不暇、不可计数等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点

重点是引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插图。

教学时间：

2课时

第一课时

一、揭题

1、出示天堂，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那鸟的天堂指什么？

二、自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节？教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：