圆明园的毁灭 教案2.docx

《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.我能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文主要内容。

2.我能深入感悟圆明园昔日的雄伟壮观，了解圆明园毁灭的经过，交流自己的感受。

3.我能通过学习，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感

教学重点：

通过圆明园毁灭前后的对比，让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。

教学难点：

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

一、名言导入

1、法国著名作家雨果曾说过，在世界的一角存在着一个奇迹，这个奇迹就是——圆明园。

2、圆明园曾被人们誉为“人间天堂”、遗憾的是它在150多年前，被一场无情的大火化为灰烬。通过上节课的初步学习，我们了解到圆明园的毁灭给我国乃至整个世界造成的损失是不可估量的。

3、师：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？今天我们接着走进课文去寻找答案吧！（齐读课题）

4、出示学习目标

二、独立思学

1、默读2-4自然段，思考课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

三、合作探学

1、小组合作完成独立思学。

2、交流汇报：

探究一：园林艺术

1、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

2、它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

（1）从字面上来理解，什么叫众星拱月？

（2）再读课文，想一想，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？这里用了哪一种修辞手法？

（3）那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？（出示圆明园整体示意图、示意图）

3、这种布局多独特呀！谁再来读读这段话，把这种独特的美读出来。（点二生，评价）

过渡：了解了圆明园的布局特点，我们再来看看圆明园中有些什么？

探究二：建筑艺术

根据这一段内容将园内建筑进行分类，你能口头填出相关内容吗？（课件出示）教师引读，全班齐读。

圆明园中的建筑风格各异：有__________，也有___________；有___________，也有___________。

圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑，如________，__________,_____________。

圆明园中有诗情画意的建筑，如___________,___________。

圆明园建筑中西合璧，不仅有_________，还有______________。

4、师：这么大，这么美的园林，汇集了天下的胜景和名园的精华，你们想去看看吗？（课件展示）

5、师：圆明园中既有城市景象，又有乡村风光，既有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最美的景都尽收园中，“当我们走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，怎能不发出这样的赞叹呢？”（课件出示）——全班齐读“漫步园内……”

过渡：除了宏伟建筑让我们如此的欣赏、赞美，圆明园中还有什么更让我们自豪与惊叹的呢？

探究三：历史文物

1、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

2、上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，同学们猜猜经历了多少年？（2400多年）这么长的时间珍藏的历史文物、名人字画、奇珍异宝都收在圆明园中，所以说——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

3、师：老师搜集了一些相关文字图片，这只是圆明园收藏的历史文物的冰山一角。（课件出示）

4、这些珍贵的历史文物承载了中华上下几千年悠久的历史和灿烂的文化，让我们怀着自豪的心情来读这一段。（全班齐读）

四、细读“圆明园的毁灭”（课文第5自然段）

过渡：就是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，在150多年前被两个无耻的强盗给毁灭了。我们来看一段录像。（播放录像）师：此时此刻，你有怎样的感受？

师：带着刚才的感受自由地读读最后一段。

1、读一读让你感到愤恨的语句，读出你的感情。

2、交流后（课件出示）

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

3、大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

4、什么化为灰烬了？（课件出示）我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

（4）带着这种感受读——1860年10月6日……

过渡：就这样我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天内化为灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁证。

四、回扣理解第一自然段

过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有