儿童发展心理学.pptVIP

2.词汇和词义的发展研究表明：4岁以前是儿童语音发展的关键期首先，给孩子提供良好的语音环境。其次，4岁前的儿童可以通过学习语词来学习语音，绕口令、念儿歌、讲故事等形式都是学习语言的很好的形式。词议发展中的两个现象：儿童词义的过度扩张和缩小现象词汇量的增长：单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。1岁左右出现几个词单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。3岁接近600个词单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。4-5岁达到1500-2000个词单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。6岁达到2500个词单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。7岁达到3000-4000个词词汇量的增长在学前期的前半期增长速度很快，以后速度减慢。儿童掌握词一般首先是实词，然后是虚词。最先出现的词类是名词和动词，名词以代表具体形象的名词为先，抽象概括的名词为后，动词以表示动作的词为先，表示愿望的词为后，但能愿动词出现较早，如要，不要，还要，形容词、数词、代词出现较迟，代词中指示代词较易掌握，如这个那个，人称代词由于其相对性和不可逆性较难掌握，须通过大量的实践活动，儿童渐渐意识到自己的存在，意识到自己的能力后才能真正掌握。2岁半的儿童开始出现一定数量的简单修饰语3岁左右儿童已开始使用较复杂的修饰语，3岁半儿童使用复杂修饰语的数量增长最快，以后直到6岁虽逐年增长，但速度不快。儿童从2岁半开始使用连动句、动宾结构和主谓结构句，开始数量极少，以后逐年增长，一直到入学以后。句法结构的发展儿童句子产生过程：不完整句（单词句、电报句）——完整句（简单句）——复合句句子的理解的发展早于句子产生发展，8、9个月儿童已能听懂成人的某些词语，2-3岁儿童喜欢与成人交谈，喜欢听简短的故事，并能记住他们的内容，这时儿童不但能理解和直接感知的事有关的话语内容，而且能理解对其未直接感知而熟悉的事物的描述内容。因此，从儿童2-3岁时父母就可以利用语言向儿童传授知识。4、5岁儿童已能和成人自由交谈，但对一些结构复杂句子，如被动句和双重否定句则还不能很好理解，儿童到6岁时才能较好地理解被动句，7岁时才能理解双重否定句。01小学生口头言语发展与教学02培养小学生发音的精确性03善于发展小学生的词汇和语句04注意培养学生说话的语调、语速和表情05避免形成口头言语障碍——口吃一、先天论：乔姆斯基——转换生成学说第三节儿童语言获得理论乔姆斯基(1928-)认为儿童的大脑里有一种天生的语言获得装置（LanguageAcquisitionDevice,LAD），人类头脑中固有的内在语法规则。儿童从外界接受许多语言材料，LAD对输入的语言材料进行复杂的加工，构成了输入语言的语法规则原理，这样使儿童能够听懂他所听到的语言，并产生新句子，按照乔姆斯基的说法，语法不是从输入中获得的，也不是通过任何直接的归纳就能够得出的，而是儿童通过自己LAD活动实现的。乔姆斯基认为有一种天赋普通语法存在，这是一种天赋语言获得装置（LAD），其根据是：1.各种语言之间有很大的相似之处，即使在时间、空间上相去甚远的语言，也是这样，这就是所谓的言语的共同性。如不同语言的疑问句都按大体相同的情境构成：（1）改变声调：如你想买一支铅笔吗？Doyouwanttobuyapencil?或Youwanttoｂｕｙａｐｅｎｃｉｌ？（２）在陈述句后面再加一定的词或词组构成：你想买一支铅笔，是吗？对吗？是不是？Youwanttobuyapencil,don’tyou?right?what?不管哪个国家的儿童学习语言都要经过相同的阶段。如从单词句发展到电报句，然后到简单句、复杂句、复合句。3.儿童掌握民族语言异常迅速，且毫不费力。据此，乔姆斯基认为，人类先天就有这种学习语言的能力，而儿童言语发展的形式是由遗传基因决定的，这种与身俱来的潜力在出生后迅速发展，而在青春期以后则显著下降。乔姆斯基的部分理论得到神经学研究的证明。神经学研究表明：儿童语言获得与神经结构和功能的专门化尤其是与大脑优势半球的建立有关。从失语症患者身上发现，失语症的恢复与儿童的年龄、与大脑优势的牢固性有关，一般人的语言优势在左半球，3岁前儿童得了失语症，恢复得很快，因为当时的优势半球尚未形成，神经系统的可塑性很大，4-10岁儿童患了失语症恢复较慢，但仍然能恢复，12岁以后得了失语症就会永久留下后遗症，18岁以后得了此病就很难恢复。认知发展模型皮亚杰认为儿童语言能力仅仅是大脑一般认知