18.4《焦耳定律》教学设计-2024-2025学年人教版九年级物理下册.docx

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第十八章电功率

第4节焦耳定律

【方式一】

多媒体展示图片：用电器.

师：这些用电器通电后都有一个共同的现象，想一想是什么？

生：发热.

师：对！这些热量都是通过电能得来的，电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫电流的热效应.本节我们来学习有关电热的知识.

【方式二】

师：我们家里都有电饭锅、电熨斗，你们有没有发现这样一个问题，连接它们的电线与它们是串联的，也就是说，通电时，通过导线和用电器的电流是相同的，那为什么当电饭锅、电熨斗发热、发烫时，这些电线却不怎么热呢？

学生产生疑问.

师：通过本节的学习，我们就可以解决这些问题了.

详见本节电子资源包

3.教师准备：有关生活和生产中电热的视频资料、实物投影仪、焦耳定律演示器、电暖炉等.

4.学生准备：教材、课堂用品.

5.焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律.教学中，做好实验及分析实验现象是关键.

课题

第4节焦耳定律

授课人

教学目标

知识与技能

1.能通过生活实例，认识电流的热效应.

2.理解焦耳定律，并能利用焦耳定律进行简单的计算.

3.知道利用和防止电热的场合和方法.

过程与方法

通过观察实验、对比、探究等方法，知道电流的热效应与哪些因素有关.

情感、态度

与价值观

1.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题.

2.通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识.

教学重点

电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系.

教学难点

理解焦耳定律.

教学步骤

师生活动

设计意图

新课导入

多媒体展示图片：电烤箱、电熨斗、电饭锅等.

师：这些用电器通电后都有一个共同的现象，想一想是什么？

生：发热.

师：生活中，还有哪些用电器通电后，都伴有热现象产生？举例说明.

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲

新课教学

教师板书课题并展示教学目标

一、电流的热效应

【教师提问】电烤箱、电熨斗、电饭锅等用电器通电后都会发热，这些热量从哪里来？

【知识归纳】电流的热效应：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应.

【教师板书】电流的热效应：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应.

【设疑】电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线中通过的电流大小相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？

【提出问题】电流通过导体产生的热量可能跟什么因素有关？

【猜想与假设】可能与电流、电阻和通电时间有关

【设计实验】展示课本P99图18.4-2实验装置并讨论：

1.当大家猜想电热与多个因素有关时，应该用什么方法去研究？

2.实验时怎样反映和比较电流产生的热量的多少？（提示：左右两透明密闭容器中装有等质量的空气）

【教师引导学生回答】

1.控制变量法.

2.通过U形管两侧液面高度差反映产生热量的多少（转换法）

【进行实验】

（一）研究电热与电阻大小的关系

【演示实验】为研究电热与电阻的关系，需保证电流和通电时间相等，引导同学们设计出实验电路，老师用焦耳定律演示器演示实验，通过容器中空气的热膨胀（温度变化）程度，观察U形管中液面高度的变化.

【教师引导学生思考】哪段液柱上升得快？在相等时间内，哪根电阻丝消耗的电能多？哪根电阻丝产生的热量多？在通电时间和电流都相同的情况下，电阻丝产生热量的多少跟什么因素有关？

【分析论证】在电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多.

（二）研究电热与电流大小的关系

【演示实验】为研究电热与电流的关系，需保证电阻和通电时间相等，引导同学们设计出实验电路，老师用焦耳定律演示器演示实验，通过容器中空气的热膨胀（温度变化）程度，观察U形管中液面高度的变化

【分析论证】在电阻和通电时间相同时，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多.

（三）研究电热与通电时间的关系

【演示实验】为研究电热与通电时间的关系，需保证电阻和电流相等，用焦耳定律演示器演示实验，通过容器中空气的热膨胀（温度变化）程度，观察U形管中液面高度的变化

【分析论证】在电阻和电流相同时，通电时间越长，产生的热量越多.

【得出结论】电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，这个电阻产生的热量越多.

二、焦耳定律

【教师提出要求】在实验的基础上，指导学生阅读课本P100“焦耳定律”内容.

推导出焦耳定律的公式

【教师PPT展示小结】

【教师板书】

eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，,跟导体