体育概论-第一章体育概念.pptVIP

（一）国外概述马克思曾经提出，“有可能把教育和体育同体力劳动结合起来，因而也有可能把体力劳动同教育和体育结合起来”、“生产劳动同教育和体育结合起来”，这不仅是增进社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。卢梭在著名的《爱弥尔》中宣扬了夸美纽斯一个世纪之前提出的但几乎被人淡忘的自然主义体育思想，认为体育的任务在于使婴儿身体获得自然的发展，解除身体上的一切束缚，锻炼他们的体格，促进他们的身体健康。20世纪30一40年代，美国学者认为，“体育是以身体活动方式之教育”，体育是“辅助身体发达成长之训练”，“体育是以身体大肌肉活动为工具，而谋达到教育目的的一种教育”等等.美国著名学者赫斯灵顿博士以为:体育就是体育，它以活动为基本，而发达整个身心并适应环境。威廉姆斯在《体育组织与管理》(1922年出版)一书中抨击了当时流行的机械呆板的形式化体操，认为这种体育体系只重视身体健康，忽视心理健康。是教育中的畸形现象。到20世纪50年代，体育与运动教育开始分岔。1953年，德国海廷格和梅勒研究出了健身所需要的运动强度、时间和频度，提出了量化指标。这一成果成为体育科学化发展的重要标志。20世纪60年代后，德国、日本、美国、加拿大等国家广泛重视研究运动增进健康、改善生活方式、提高生活质量的问题，体育从此进入以人为中心的发展历程。学生与大学生、工业与轻工业中，学生、工业是属概念。定义一般由被定义概念(指被揭示其内涵的那个概念)、定义概念(指用以揭示被定义项的内涵的概念)和定义联项(指用来联合被定义项和定义项的词)组成。在这里，还要弄清楚上位概念(属概念)和下位概念(种概念)。上位概念指具有从属关系的两个概念中间外延较大的概念;种概念和属概念相对，指具有从属关系的两个概念中间外延较小的概念。下定义，最基本的方法是属加种差定义法。概念是从属加种差定义中派生出来的。属加种差定义的形式可以用一个公式来表示:被定义项=种差+邻近属概念上述公式中，种差加上邻近属概念等于定义项。定义项揭示了被定义项所反映的事物的本质属性，而事物的本质属性是共有本质属性和特有本质属性的统一，邻近属概念反映了事物的共有本质属性，种差反映了事物的特有本质属性。邻近属概念是相对而言的，并不一定是最近的属概念少选择种差应考虑两个要求:①运用种差把被定义概念与邻近属概念中的其他种概念区别开来;②运用种差增加邻近属概念的内涵以缩小邻近属概念的外延，使定义项与被定义项之间具有全同关系。(三)定义的步骤1·首先找出包含被定义对象的较大的一个事物类，即找出被定义对象的属。如体育的属是文化活动，轻工业的属是工业。2·找出这个属中区分这个种与其他种的差别(种差)，如体育在教育及文化活动这个属里与德育、智育的差别，与养生文化、饮食文化的差别;轻工业在工业这个属里与重工业的差别。3·把属和种差加在一起，就得到要定义的概念。(四)定义的规则1·定义中不能直接地或间接地包括被定义项。违反这条规则要犯“循环定义”或“同语反复”错误。如娱乐体育是愉悦身心的体育活动。2·定义项的外延与被定义项的外延必须全同。否则犯定义过宽错误。如体育是对人身体、智力、品德进行的教育。3·定义项除非必要，不应包含否定概念。如体育不是身体运动和社会活动。4·定义项不能包括含糊的概念或语词。如体育是现代科技的橱窗。二、体育概念的定义给体育概念下定义是对体育现象理性认识的开始。在体育界，关于“体育”的定义多种多样，较有代表性的是“狭义体育”、“广义体育”两种定义。传统的“狭义体育”、“广义体育”定义都有偏颇之处。体育是以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动。应该说，这是一种广义理解的体育，体育不应该局限在学校，而是家庭体育、学校体育与社区体育的统一体;从体育手段的角度来看，也就是在达到体育目的的前提下，各种身体运动(包含竞技运动)、休闲、娱乐活动、舞蹈等都可以是体育的范畴。(一)“文化活动”是合适的邻近属概念从准确说明体育概念的内涵和外延的实际需要出发，把“文化活动”作为体育概念的邻近属概念，是比较合适的。体育的属概念有很多，体育可以是教育过程，也可以是文化活动，还可以是社会活动。可以说“体育是一种社会活动”，但社会活动并非体育的直接(邻近)属概念。因为“社会活动”这个概念本身比较含糊，一般认为“本职工作以外的集体活动是社会活动”。照此理解，本职工作不属于社会活动，个人活动亦不属于社会活动，但体育既可以是本职工作，也可以是个人活动。所以，用“社会活动”作为体育的邻近属概念来给体育下定义，是不妥当的。在说明体育属概念的同时，有必要对两种不合适的观点作个评价。1·单纯以教育作为体育上位概念偏窄由于传统观