积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养的实践探索(1).pdf

2024年第16期（总第564期）教育界/JIAOYUJIE幼儿教育▲

积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养的

实践探索

赖丹妮

【摘要】

文章从建立和谐师幼关系、促进幼儿健康发展、提升教师职业幸福感三方面分析积极心理学视角

下幼儿教师共情能力培养价值，从夯实基本素质、感知幼儿情绪、落实共情教育、提高理解能力四方面提出积

极心理学视角下幼儿教师共情能力培养建议与路径。

【关键词】

积极心理学；幼儿教师；共情能力

作者简介：

赖丹妮（1987—），女，广东省深圳市光明区第四幼教集团科裕幼儿园。

积极心理学是从积极角度研究传统心理学的新兴的支持和安全感。幼儿感受到教师的关心和理解时，

学科，而共情能力指的是能够设身处地为他人着想、会更愿意分享自己的感受，与教师建立更为亲密的关

感同身受的能力。在幼儿园教育中，共情能力是幼儿系，这种基于情感的联系有助于增强师幼之间的信任

教师必备的能力之一，也是建立和谐师幼关系、促进和互动。

幼儿健康发展、提升教师职业幸福感的必备能力。如（二）促进幼儿健康发展

何立足于积极心理学视角，提升幼儿教师的共情能积极心理学视角下培养教师的共情能力对促进幼

力，已成为当下心理学、幼儿园教育领域研究和思考儿健康发展的作用具体可从以下两方面阐述：第一，

的重点。让幼儿学会正确的情绪表达和管理方式；第二，促进

幼儿社交能力发展。对于第一点，教师能够共情幼儿

一、积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养的情绪时，幼儿会感到被理解和被接纳，从而能够更

价值自由地表达自己的情绪。同时，经过专业的积极心理

（一）建立和谐师幼关系学课程学习，教师能够以自身扎实的心理学知识及共

在积极心理学视角下，良好的、和谐的师幼关系情能力理论知识，指导幼儿理解和管理自己的情绪，

能够促使幼儿有效学习，积极参与幼儿园一日活动。帮助他们建立健康的情绪调节机制，从而促进其心理

培养幼儿教师的共情能力，能够增强幼儿教师对幼儿成熟和健康发展。对于第二点，教师能够理解和接纳

情感需求、情绪需求的感知，促使教师尊重幼儿的个幼儿的情绪时，会更容易引导幼儿学习如何与他人互

［1］

性差异，从而建立平等、尊重、信任的师幼关系。动，以及如何理解和尊重他人的感受，从而培养幼儿

积极心理学视角下培养教师的共情能力对建立和谐师［2］

的同理心和社交技能。

幼关系的作用可从以下两方面进行阐述：第一，加强（三）提升教师职业幸福感

情感共鸣与理解；第二，给予幼儿情感支持与安全感。积极心理学视角下培养教师的共情能力对提升教

对于第一点，教师具备共情能力时，能够更好地理解师的职业幸福感的作用主要表现在以下两点：第一，

幼儿的需求和情绪，更准确地解读幼儿的行为和情感培养职业认同感；第二，提高教师抗压能力。对于第

反应，从而为幼儿提供更有针对性的支持和帮助；对一点，立足于积极心理学视角，从“发现人的积极情

于第二点，具备共情能力的教师能够给予幼儿情感上绪”为切入点培养幼儿教师的共情能力，能够让教师