1 古诗三首 稚子弄冰（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册.docxVIP

1古诗三首稚子弄冰（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗三首稚子弄冰（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《稚子弄冰》一首，选自2023-2024学年部编版语文五年级下册。本诗描绘了一个儿童在冰上玩耍的生动场景，体现了诗人对童真童趣的赞美。

教学内容与学生已有知识的联系：本诗与学生在四年级时学习的《古诗二首》中的《江上渔者》有相似之处，都描绘了儿童的生活场景。学生在学习《稚子弄冰》时，可以结合已有知识，更好地理解古诗中的意象和情感，提高对古诗的鉴赏能力。同时，本诗也涉及到自然现象、季节变化等知识点，与学生的生活经验相结合，有助于提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《稚子弄冰》，使学生能够准确理解诗歌内容，把握古诗的节奏和韵律，提升朗读和背诵能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用联想和想象，深入体会诗人描绘的意境，培养对古诗的鉴赏力和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗背后的文化背景，感受古代儿童的生活状态，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗美的感知，培养审美情趣，鼓励学生尝试创作类似的诗歌，提升创造性表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①能够正确朗读并背诵《稚子弄冰》这首古诗，理解诗歌的基本内容。

②掌握古诗中的生字词，了解其意义和用法，能够在语境中正确运用。

2.教学难点：

①深入理解诗中的意象和象征，体会诗人通过冰上玩耍的儿童所表达的情感和哲理。

②分析诗中的修辞手法，如拟人、对仗等，并学会如何在自己的写作中运用这些手法。

③理解古诗的韵律和节奏，感受古诗的音乐性，并尝试在创作中模仿这种韵律美。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年部编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备《稚子弄冰》的朗读音频、古诗解析PPT以及描绘冰上玩耍场景的图片。

3.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到展示的图片和PPT，同时预留足够的空间进行小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张冬季冰上的图片，提问学生：“你们在冬天都玩过哪些冰上的游戏？”让学生分享自己的经验，从而引入本节课的主题《稚子弄冰》。

-回顾旧知：回顾学生在四年级时学习的古诗《江上渔者》，引导学生思考古诗中的儿童形象，为学习新的古诗做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《稚子弄冰》的作者、背景和诗歌内容，讲解诗中的生字词和修辞手法。

-举例说明：通过朗读诗歌，解释“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”等句子的意义，帮助学生理解诗中的意象。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的儿童形象和诗人的情感，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自行朗读并背诵《稚子弄冰》，然后尝试用自己的话复述诗歌的内容。

-教师指导：在学生背诵和复述时，教师巡回指导，纠正发音错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的儿童形象和诗人的赞美之情，以及诗中的修辞手法和韵律美。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，将《稚子弄冰》抄写一遍，并用自己的话解释诗中的每一句，下周一带回与同学分享。同时，鼓励学生尝试创作一首关于冬季游戏的诗歌，培养他们的创作能力。

学生学习效果

学生在学习《古诗三首》中的《稚子弄冰》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够正确朗读并背诵《稚子弄冰》，对诗歌的内容有了基本的理解。

-学生掌握了诗中的生字词，了解了它们的意义和用法，能够在语境中正确运用。

-学生对诗中的修辞手法有了初步的认识，如拟人、对仗等，并能够在自己的写作中尝试运用。

2.技能提升：

-学生的朗读和背诵能力得到了加强，能够更加流畅地表达诗歌的情感。

-学生通过小组讨论，提高了合作学习的能力，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

-学生在教师的指导下，学会了如何通过讨论和实验来探究知识，提高了问题解决能力。

3.理解与欣赏：

-学生能够深入理解诗中的意象和象征，体会诗人通过冰上玩耍的儿童所表达的情感和哲理。

-学生感受到了古诗的韵律和节奏美，对古诗的音乐性有了更深的认识。

-学生通过学习《稚子弄冰》，对古代儿童的生活状态有了更多的了解，增强了对传统文化的认同感。

4.思维发展：

-学生学会了通过联想和想象，深入体会诗歌的意境，培养了自己的创造性思维。

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