语文大单元教学的设计优化对策.pdfVIP

情景一：今天，你生病了，不能去学学生通过作业将所学知识和技能灵

校，打电话向老师请一天病假。活运用到实际生活中，提高了解决问题的

情景二：打电话邀请几位朋友到你家能力，提升了学习转化力。

玩。总之，在“双减”下，教师要通过有效、

情景三：到叔叔阿姨家玩，叔叔阿姨合理的作业设计激发学生的学习兴趣，发

留你吃饭，请你打电话告诉家里人。展其核心素养，更好地实现教学目标。

语文大单元教学的设计优化对策

■广西壮族自治区贵港市荷城初级中学秦海锋黄妮琼

从统编教材的总体布局来看，每个一、明确教学主题，设定教学目标

单元的文本之间都是有密切联系的，都单元内容主要由阅读和写作两大部

有清晰的主题，注重学生阅读和写作能分组成，包括综合性学习、名著导读、口语

力的提高。在教学中，教师应尽量运用单交流、诗词背诵等。要开展好大单元教学，

元整体教学方法即大单元教学法，将阅教师首先要把每个单元的主题和教学目

读和写作有机结合起来，创造性地使用标弄清楚，然后再把教学模块里的知识联

教材。系起来，这样才能充分体现大单元教学的

大单元教学是一种以培养学生的核价值。在课堂教学中，各个环节要围绕主

心学科素养为目标的课程组织与执行模题展开，建立模块与模块间的关系。

式。它依据整体与系统的思想，对单元学比如，在进行七年级上册第一单元的

习内容进行梳理与组织，并通过适当的情学习时，教师可以把话题设置为“四季美

境任务，将有关的学习资源进行整合，使景”，教学目标是使学生热爱生命、热爱自

学生能够在体验与执行的过程中获得知然。教师在进行课堂教学时，可以引导学

识和技巧，并能够运用这些知识与技巧来生对四季的特点进行思考总结，并根据自

解决实际问题。已的切身体验，把握课文的主旨。

语文新课标指出，“教育目标”既要强在此基础上，结合本课的话题进行作

调对语文知识的理解，又要注重提高学生文教学。这样，学生写出的作文才会更加

的核心素养。大单元教学将碎片化、零散真实、更加深刻。

的语文知识整合起来，加深学生对作品思二、创设教学情境，营造学习氛围

想情感的把握，可以有效提高学生的阅读在大单元教学中，教师要创设合适的

水平和写作水平，全面提升学生的语文素教学情境，营造良好的大单元学习氛围，

养。从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，让

那么，如何开展大单元教学呢？学生始终保持一种积极的心态展开深度

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学习。教师要广泛阅读、开阔视野，以此丰

在创设教学情境时，教师可以充分利富教学资