12 《拿来主义》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docxVIP

12《拿来主义》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

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教学内容

《拿来主义》是统编版必修上册高中语文教材中的一篇重要课文，位于第十二课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.理解并掌握鲁迅先生的《拿来主义》的基本观点，分析其对待文化遗产的态度和方法。

2.学习文章的论证结构，探讨鲁迅先生如何运用比喻、讽刺等修辞手法进行论点阐述。

3.分析文章的语言特色，如鲁迅先生独特的文风、词汇选用等。

4.深入探讨“拿来主义”在当代社会的意义，引导学生正确对待外来文化。

核心素养目标

1.培养学生的思维发展与提升，通过分析《拿来主义》的逻辑结构和论证方法，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力。

2.增强学生的文化理解与传承，理解鲁迅对待文化遗产的态度，培养学生尊重和传承中华优秀传统文化的意识。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过学习鲁迅独特的语言风格，提高学生的语言表达和写作水平。

4.培养学生的审美鉴赏与创造能力，感受鲁迅文学作品的审美价值，激发学生的文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础文学常识和基本的文学鉴赏能力，对鲁迅的作品有一定的了解，熟悉一些基本的文学修辞手法和论证方式。

2.高一学生正处于个性发展和知识拓展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，愿意探索深层次的文化和思想问题。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和实践活动来加深理解。此外，他们的批判性思维正在形成，对文学作品的分析和评价能力有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对鲁迅作品中的深刻寓意和讽刺手法的理解可能存在障碍；在分析文章结构时可能难以把握作者的论证逻辑；在探讨文化遗产的态度和方法时可能缺乏足够的背景知识和社会实践经验。此外，如何将《拿来主义》的理念与当代社会实际相结合，也是学生需要克服的挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文本编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：鲁迅作品电子版、相关学术资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾初中阶段学习的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以此激发学生的兴趣。

-简要介绍鲁迅及其在文学史上的地位，引入本节课的主题《拿来主义》。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示《拿来主义》的文本，引导学生快速阅读，把握文章大意。

-分析文章的标题，解释“拿来主义”的含义，探讨其在当时社会背景下的意义。

-逐段讲解文章内容，重点分析鲁迅对待文化遗产的态度和提出的“拿来主义”方法论。

-通过实例分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，以及它们在论证中的作用。

-引导学生讨论“拿来主义”在当代社会的适用性和局限性。

3.巩固练习（10分钟）

-提出与课文内容相关的问题，如“鲁迅提出‘拿来主义’的目的是什么？”、“你如何理解‘我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！’这句话？”等，鼓励学生积极思考并回答。

-分组讨论，每组选取文章中的一个段落，分析其论证结构和修辞手法，并汇报讨论结果。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”的核心观点和鲁迅的文学风格。

-强调学生在学习过程中应培养的批判性思维和审美鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇短文，讨论“拿来主义”在当代社会的实际应用，以及如何看待和处理外来文化。

-提醒学生预习下一课的内容，并准备相关的讨论话题。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅的其他相关作品：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，以及鲁迅的杂文、散文、小说等不同体裁的作品。

-与《拿来主义》相关的学术论文和评论，如对鲁迅文化遗产观的探讨、对“拿来主义”在当代意义的研究。

-同时期其他文化名人的观点，如胡适、周作人等对待文化遗产的态度和观点。

-相关文学作品：如《红楼梦》、《三国演义》等中国古典文学巨著，以及外国文学作品，如莎士比亚、巴尔扎克的作品，用于比较和分析“拿来主义”的适用性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，以更全面地理解鲁迅的文学风格和思想观念。通过对比阅读，学生可以更深入地理解鲁迅对待文化遗产的态度。

-建议学生查阅相关的学术论文和评论，以拓宽知识面，了解学术界对“拿来主义”的不同解读和评价。

-组织学生进行小组讨论，比较分析鲁迅的“拿来主义”与其他文化名人的观点，探讨不同观点之间的异同和各自的合理性。

-安排学生阅读中国古典文学和外国文学的经典作品，引导他们运用“拿来主义”的观点对这些作品进行评价和思考