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11《宇宙生命之谜》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11《宇宙生命之谜》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《宇宙生命之谜》，选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材。本节课通过讲述科学家对宇宙生命的研究，引导学生认识宇宙的奥秘，激发学生对科学的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过关于宇宙的基本知识，如太阳系、恒星、行星等。本节课将在此基础上，进一步探讨宇宙中是否存在生命，以及科学家是如何探索这一问题的。通过本节课的学习，学生将能更好地理解宇宙生命的奥秘，拓宽知识视野。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究素养：培养学生提出问题、搜索信息、分析数据、解决问题的能力，通过探索宇宙生命之谜的过程，激发学生的探究兴趣和创新精神。

2.语言运用素养：训练学生通过阅读理解、信息整合、表达交流等方式，提高对科学文本的阅读理解能力和语言表达能力。

3.思维发展素养：培养学生批判性思维和创造性思维，鼓励学生对宇宙生命存在的可能性进行独立思考，提出自己的见解。

4.文化认同与传承素养：通过了解科学家探索宇宙生命的过程，增强学生对科学文化的认同感，培养传承科学精神的意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解课文内容，掌握宇宙生命探索的基本概念和科学方法。

②能够通过课文中的描述，分析科学家探索宇宙生命的过程和所面临的挑战。

2.教学难点：

①理解并描述宇宙生命存在的可能性及其依据，包括对地球生命的认识和对其他星球环境的分析。

②掌握课文中的科学术语，如“宜居带”、“生物标记物”等，并能正确运用这些术语进行讨论。

③运用批判性思维，对科学家提出的假设和理论进行评估，形成自己的见解和认识。

④能够以书面或口头形式，清晰、准确地表达自己对宇宙生命探索的理解和思考。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年六年级上册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备关于宇宙和生命的图片、科学家探索历程的图表、相关科普视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和交流讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《宇宙生命之谜》预习资料，包括课文内容摘要和相关科普文章，明确要求学生预习时关注课文中的关键科学术语和探索过程。

设计预习问题：设计问题如“课文提到的科学家是如何探索宇宙生命的？”“什么是宜居带？”，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和相关资料，初步了解宇宙生命探索的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和科学探究意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于宇宙生命的科普视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解“宜居带”、“生物标记物”等科学术语，结合课文中的实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨“地球生命存在的条件”和“其他星球是否存在生命”的话题。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题，主动参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过合作探究的方式，分享自己的观点和思考。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和教师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，确保学生理解课文中的关键概念。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过分组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文中的科学知识和探索过程。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与宇宙生命探索相关的写作任务，如“撰写一篇关于宜居带的短文”。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，鼓励学生进行更深入的学习。

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