12《拿来主义》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《拿来主义》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.理解文章的基本概念：“拿来主义”的定义、来源及其在文化、学术等方面的应用。

2.分析文章的结构和论证方法：课文通过对比“送来主义”与“拿来主义”，阐述“拿来主义”的必要性和意义。

3.深入理解文章的核心观点：文章主张以开放的心态面对外来文化，取其精华，去其糟粕。

4.领悟鲁迅独特的文学风格：幽默讽刺、深刻批判、激情洋溢等。

5.掌握文章中的生僻词语和成语，提高词汇积累和运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《拿来主义》，培养学生理解、分析、评价文本的能力，提高语言表达和逻辑思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考外来文化的接纳与融合，培养学生独立思考和创新能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到“拿来主义”在文化交流中的重要作用，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过品味鲁迅独特的文学风格，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握“拿来主义”的定义及其在文化接纳中的实际应用。

2.理解文章的论证结构和鲁迅的文学风格。

难点：

1.鲁迅独特的讽刺手法和深刻的文化批判。

2.文章中一些生僻词汇和成语的理解与运用。

解决办法：

1.针对重点，通过课堂讲解和案例分析，结合具体实例，使学生逐步理解“拿来主义”的概念，并通过小组讨论，让学生结合实际生活中的例子，深入探讨“拿来主义”的实践意义。

2.针对难点，采用以下策略：

-对鲁迅的讽刺手法和批判精神，通过文本细读和课堂讨论，引导学生发现并分析文章中的关键语句和段落，从而理解其深层含义。

-对生僻词汇和成语，通过制作词汇卡片、举例子等方式，帮助学生记忆和理解，并在课后布置相关练习，加强巩固。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《拿来主义》的相关背景资料、鲁迅其他作品的摘录，以及与课文主题相关的视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和视频资源，增强课堂互动性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘拿来主义’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于文化交流、文化融合的图片或视频片段，让学生初步感受“拿来主义”的魅力或特点。

简短介绍“拿来主义”的基本概念和其在文化接纳中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“拿来主义”的基本概念、来源和鲁迅的文学风格。

过程：

讲解“拿来主义”的定义，包括其来源和核心观点。

详细介绍鲁迅的文学风格，如何通过对比、讽刺等手法表达观点。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“拿来主义”的特性和重要性。

过程：

选择《拿来主义》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、鲁迅的观点和批判精神，让学生全面了解“拿来主义”的内涵。

引导学生思考这些观点对实际生活或文化接纳的影响，以及如何应用“拿来主义”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“拿来主义”在现代社会的作用和意义，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“拿来主义”相关的文化现象或事件进行深入讨论。

小组内讨论该现象或事件的现状、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“拿来主义”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文化现象的现状、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“拿来主义”的基本概念、鲁迅的文学风格、案例分析等。

强调“拿来主义”在文化交流和学术研究中