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2024年中考英语被动语态说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握中考英语被动语态的用法，结合人教版初中英语教材九年级下册Unit3的语法要点，通过生动的实例和练习，使学生能够在实际语境中正确运用被动语态，提高学生的英语写作和阅读能力，为中考英语考试做好充分准备。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习被动语态，学生能够理解并运用英语语法知识，提升语言输出的准确性；培养逻辑思维和批判性思维，通过分析句子结构，增强对英语语法的理解；同时，通过课堂互动和练习，提高学生自主学习和解决问题的能力，为今后的学习和应用打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-被动语态的基本构成：本节课的核心内容是被动语态的构成，包括“be+过去分词”的形式。例如，将“Studentswritethepaper.”转换为被动语态为“Thepaperiswrittenbystudents.”，强调动作的承受者。

-被动语态的时态变化：教授不同时态下的被动语态变化，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。例如，一般现在时的被动语态：“ThebookisreadbyTom.”，一般过去时的被动语态：“ThebookwasreadbyTom.”。

-被动语态的用法场景：明确在哪些情况下需要使用被动语态，如表达客观事实、避免提及动作执行者等。

2.教学难点

-被动语态与主动语态的转换：学生常常混淆主动语态和被动语态的转换，如无法正确判断句子中的主语和宾语，导致错误构造被动语态句子。例如，将“Tomwritestheletter.”转换为被动语态时，学生可能会错误地写成“TheletteriswritebyTom.”。

-被动语态中的助动词和情态动词：学生在处理含有助动词和情态动词的被动语态句子时容易出错，如“canbedone”和“mustbedone”等。例如，正确表达“必须完成这项工作”应为“Thisworkmustbedone.”，而非“Thisworkmustdo.”。

-被动语态中的疑问句和否定句：构造疑问句和否定句时，学生可能会忘记倒装或否定词的正确位置。例如，疑问句“IsthebookreadbyTom?”可能会错误地写成“DoesthebookreadbyTom?”，否定句“Iamnotinvited.”可能会错误地写成“Idontinvite.”。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍被动语态的基本概念和构成，结合实际例句，使学生直观理解被动语态的用法。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内互相练习将主动语态句子转换为被动语态，通过同伴互助，提高学生的实践能力。

3.运用案例研究和项目导向学习，让学生分析教材中的文章，找出并改正被动语态的使用错误，增强学生的语法意识和自我纠错能力。

4.利用多媒体资源，如视频和音频，展示真实场景中的被动语态使用，帮助学生将理论知识与实际语境相结合。

5.安排角色扮演活动，让学生在模拟场景中运用被动语态进行对话，提高学生的口语表达和语言应用能力。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中有没有遇到过别人帮你们完成某件事情的情况？”来引起学生对被动语态的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的主动语态句子结构，为学生引入被动语态打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍被动语态的概念、构成和用法，强调其与主动语态的区别。

-举例说明：通过展示几个简单的主动语态句子及其对应的被动语态句子，帮助学生直观理解被动语态的结构和用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们尝试将几个主动语态句子转换为被动语态，并讨论转换过程中遇到的问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成一些被动语态的练习题目，包括改写句子和填空题，加深对被动语态的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾和总结，强调被动语态的重要性和在实际语境中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括被动语态的练习题目和实际语境中的应用题目，要求学生在规定时间内完成并提交。

教学资源拓展

1.拓展资源

-英语被动语态在不同语境中的应用案例，如新闻报道、科普文章、商务信函等，以展示被动语态在实际沟通中的广泛使用。

-被动语态的相关练习题库，包括改写句子、填空、多项选择等形式，以帮助学生巩固所学知识