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15《金色的鱼钩》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《金色的鱼钩》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文六年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《金色的鱼钩》，学生能够理解和感受文本中的情感表达，提升对语言的感知和理解能力；学会运用文本中的修辞手法进行创作，发展思维能力；培养对文学作品的审美鉴赏能力；同时，通过了解革命文化背景，增强对民族文化的认同感和传承意识。

三、学情分析

本节课的对象是六年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧，能够理解较复杂的文本内容，对文学作品有一定的接触和了解。在能力层面，学生的思维活跃，具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够进行初步的文学鉴赏。

然而，在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入、作业完成不认真等问题，这对课程学习产生了一定的影响。具体来说：

1.学生对文学作品的兴趣和阅读动力各有不同，需要通过激发兴趣来提高他们的学习积极性。

2.学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能较为内向，不善于表达自己的观点，需要教师引导和鼓励。

3.学生在文学鉴赏方面尚处于起步阶段，需要教师通过讲解和引导，帮助他们逐步提升鉴赏能力。

4.学生对革命历史文化的了解有限，需要通过本节课的学习，加深对革命先辈事迹的理解和感悟。

针对以上情况，本节课的教学设计和实施需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，培养良好的学习习惯，提高学生的文学素养。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解文本内容，引导学生理解《金色的鱼钩》中的情感和主题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟文本中的角色，体验情感，增强对文本的深入理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文本重点内容，图片和视频资料，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，及时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：引入相关网络资源，如在线文献和视频，拓展学生的知识视野。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习一篇新的课文——《金色的鱼钩》。请大家先看一下课文标题，想想“鱼钩”在这里可能指的是什么？它为什么会是“金色的”呢？接下来，让我们带着这个疑问，一起走进课文，去探寻这个“金色的鱼钩”背后的故事。

2.课文朗读与感知

（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。在朗读过程中，思考以下问题：

-课文讲述了一件什么事？

-文中的老班长为什么要钓鱼？

-老班长钓鱼的过程中，遇到了哪些困难？

（2）学生分享朗读感受和答案，教师进行点评和总结。

3.课文内容解析

（1）分析课文第一段，引导学生理解老班长钓鱼的背景和原因。

-请同学们找出文中描述老班长钓鱼背景的句子，并用自己的话概括。

-老班长为什么要钓鱼？这体现了他的什么品质？

（2）分析课文第二段，引导学生理解老班长钓鱼的过程。

-请同学们找出文中描述老班长钓鱼过程的句子，并用自己的话概括。

-老班长在钓鱼过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

（3）分析课文第三段，引导学生理解老班长钓鱼的结果。

-请同学们找出文中描述老班长钓鱼结果的句子，并用自己的话概括。

-老班长钓鱼的结果对他自己和战士们意味着什么？

4.课文主题探究

（1）引导学生理解“金色的鱼钩”的象征意义。

-请同学们思考：课文中的“金色的鱼钩”具有什么象征意义？

-学生分享答案，教师进行点评和总结。

（2）讨论课文主题。

-请同学们谈谈自己对课文主题的理解。

-学生分享答案，教师进行点评和总结。

5.情感体验与表达

（1）引导学生体验老班长的情感。

-请同学们想象自己就是老班长，在钓鱼过程中，你感受到了什么？

-学生分享答案，教师进行点评和总结。

（2）引导学生表达自己的情感。

-请同学们用一段话表达自己对老班长的敬佩之情。

-学生分享答案，教师进行点评和总结。

6.课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们了解了老班长钓鱼的故事，感受到了他无私奉献、关爱战士的品质。课文中的“金色的鱼钩”象征着老班长的精神，这种精神值得我们学习和传承。

7.课后作业

（1）熟读课文，背诵课文。

（2）结合课文内容，写一篇关于老班长精神的短文。

8.课堂延伸

（1）引导学生关注现