4《冰融化了》说课稿 -2023-2024学年科学三年级上册教科版.docxVIP

4《冰融化了》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版

一、设计思路

本节课《冰融化了》的设计思路以教科版三年级上册科学教材为依据，结合学生的认知特点和实际生活经验，围绕冰的融化过程及其影响因素进行展开。通过观察、实验、讨论等方式，引导学生探究冰融化过程中的变化，培养他们的观察能力和科学思维。课程内容设置由浅入深，以激发学生的兴趣和好奇心为起点，逐步引导他们理解冰融化的科学原理，达到理论与实践相结合的教学效果。

二、核心素养目标

1.科学探究与创新能力：通过观察冰融化的过程，记录变化数据，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任意识：鼓励学生以客观、严谨的态度对待实验，培养他们对科学研究的尊重和责任感。

3.科学思维能力：引导学生运用比较、分析、推理等方法，理解冰融化背后的科学原理，发展批判性思维和解决问题的能力。

4.科学交流与合作精神：在小组讨论和全班分享中，训练学生表达观点、倾听他人意见、协作解决问题的能力。

三、学情分析

三年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲望强的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但科学探究的方法和思维还需进一步引导和培养。在知识层面，学生对冰的基本特性有所了解，但对其融化过程及其影响因素的认识较为模糊。在能力层面，学生能够进行简单的观察和记录，但分析问题和推理能力尚待提高。在素质方面，学生具有一定的合作意识，但合作技巧和交流能力需要进一步锻炼。

行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这些习惯可能会影响他们对实验现象的观察和数据的准确性。此外，学生对科学学习的兴趣和态度将直接影响他们的学习效果，因此，在教学过程中需要激发和维持他们的兴趣，培养良好的学习习惯。

针对这些学情，教学设计应注重实践操作与思考相结合，通过有趣的实验活动吸引学生的注意力，同时引导他们积极思考，培养科学探究的习惯和能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验桌椅、实验器材（如放大镜、温度计、计时器、天平等）

-课程平台：校园科学实验管理系统

-信息化资源：科学教学视频片段、数字化实验记录表

-教学手段：小组合作实验、观察记录、数据分析、课堂讨论

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一个简单的魔术表演作为导入，将一块冰块放入一杯水中，让学生观察冰块的变化，引发他们的好奇心和兴趣。

-接着提问：“同学们，你们知道冰块为什么会消失吗？”让学生思考并自由发表意见。

2.建立概念

-我会向学生解释固态和液态的概念，并通过简单的例子帮助他们理解冰融化是固态变为液态的过程。

-我会让学生触摸冰块，感受其温度，并引导他们认识到冰块吸收热量后会发生融化。

3.观察冰融化实验

-我会准备几个装有冰块的透明容器，并让学生分成小组，每个小组负责一个容器。

-我会指导学生记录实验开始时冰块的状态，然后观察冰块在不同环境条件下（如室内温度、阳光直射等）的融化速度。

-学生需要记录冰块完全融化的时间，并观察融化过程中水的体积变化。

4.数据收集与分析

-我会引导学生将观察到的数据记录在实验记录表上，包括冰块的大小、融化时间、水的体积等。

-接着，我会组织学生进行小组讨论，分析数据，比较不同条件下冰融化的速度差异。

-学生需要通过数据分析得出结论，例如：“冰块在阳光下融化得更快。”

5.科学探究与推理

-我会引导学生思考：为什么冰块会在不同的环境下融化速度不同？并鼓励他们提出假设。

-学生可以讨论热量的来源、冰块的形状和大小等因素对融化速度的影响。

-我会帮助学生通过推理和已有知识，理解冰融化背后的科学原理。

6.全班交流与分享

-我会邀请几个小组的代表分享他们的实验过程、观察数据和结论。

-其他学生需要认真倾听，并提出问题和建议，以促进全班范围内的思考和讨论。

-我会总结学生的观点，强调冰融化是吸热过程，以及温度对物质状态的影响。

7.拓展活动

-我会提出进一步的问题，如：“冰融化后，水的体积为什么会增加？”让学生进行思考和探究。

-我会安排一个小组实验，让学生使用不同形状的冰块，探究形状对融化速度的影响。

-学生需要设计实验步骤，记录数据，并撰写简短的实验报告。

8.总结与反思

-我会引导学生回顾本节课的主要内容，包括冰融化的过程、影响因素以及实验探究的方法。

-学生需要反思他们在实验中的表现，包括观察、记录、分析等方面，并思考如何改进。

-我会总结学生的反思，并强调科学探究的重要性和乐趣。

9.作业布置

-我会布置相关的作业，要求学生在家中重复冰融化的实验，并记录观察结果。

-学生需要思考实验中的变量控制，并尝试解释观察到的现象。

10.结束语

-我会鼓励学生保持对科