4古诗三首山行 （说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

4古诗三首山行（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《山行》是统编版语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者唐代诗人杜牧。本诗描绘了作者登高远眺的所见所感，表现了诗人对大自然的热爱和对美好事物的向往。本节课旨在让学生通过学习这首古诗，感受古典诗词的韵味，培养审美情趣，同时锻炼学生的朗读、背诵和欣赏能力。这首诗语言优美，意境深远，符合三年级学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《山行》，学生能够感受古诗的韵律美，理解诗句的意义，积累诗词语言。

2.思维发展与提升：引导学生展开想象，体会诗中的意境，培养审美情趣和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解唐代诗歌背景，感受古代文人的情感表达，增强对传统文化的认识。

4.实践与创新：运用所学，尝试创作描绘自然景物的短诗，提高语言表达和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解，同时具备了一定的汉字认读和书写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来学习。他们在学习过程中倾向于直观、互动的学习方式，对富有情感色彩的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和深层含义时可能会遇到困难，同时对于一些生僻字词的读音和书写也可能感到挑战。此外，将古诗中的情感与自己的生活体验相结合，创作自己的诗歌，对他们来说也是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：实物图片、情境模拟、互动讨论

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一幅秋日山色的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

-提问：“你们有没有去过山里游玩？能描述一下你看到的山景吗？”

-学生分享自己的经历和感受。

-教师总结：“今天我们要学习一首描写秋天山色的古诗《山行》，让我们一起看看诗人杜牧是如何描绘的。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生朗读《山行》，注意诗句的停顿和节奏。

-逐句解释诗句含义，确保学生理解每一句的意思。

-教师通过PPT展示诗句中的生僻字词，并解释其意思。

-教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.情境体验与师生互动（用时10分钟）

-教师邀请几位学生上台，模拟登山情境，其他学生在旁观察。

-学生模拟登山过程中的对话，教师引导学生用诗句中的语言进行表达。

-教师提问：“你们在登山时有什么感受？能找到诗中对应的诗句吗？”

-学生分享自己的体验，并尝试用诗句表达。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生填入正确的诗句。

-学生两两分组，互相提问关于诗句的意思和背景。

-教师随机抽取学生背诵全诗，并给予评价和指导。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对《山行》有什么新的认识？”

-学生回答问题，分享自己的学习心得。

-教师总结本节课的重点，强调诗句的意境和情感表达。

-教师布置作业：让学生尝试创作一首描绘自然景物的短诗。

在教学过程中，教师注重与学生互动，通过情境体验和课堂提问，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们理解和掌握新知识。通过巩固练习，加深学生对诗句的理解和记忆。整个教学过程旨在培养学生的语言建构与运用能力，思维发展与提升，文化传承与理解，以及实践与创新的核心素养。

知识点梳理

一、古诗背景

-《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写秋天山色的诗歌。

-诗人通过描绘山中秋天的景色，表达了对自然美景的赞美和对远大志向的追求。

二、诗句解读

-远上寒山石径斜：描述诗人沿着斜坡的小径向寒山攀登。

-白云深处有人家：在深山中，云雾缭绕之处有人居住。

-停车坐爱枫林晚：诗人停车坐下，欣赏晚霞映照下的枫林美景。

-霜叶红于二月花：霜染过的枫叶比二月里的花朵还要红艳。

三、生僻字词

-寒山：指寒冷的山，这里指秋天的山。

-石径：石头铺成的小路。

-枫林：枫树组成的树林。

-霜叶：霜冻过的树叶。

四、修辞手法

-对仗：如“远上寒山”与“白云深处”，“停车坐爱”与“霜叶红于”。

-拟人：将枫叶比喻成比二月花还要红，赋予枫叶人的情感。

五、情感表达

-诗人通过对秋天山色的描绘，表达了对大自然的热爱和对美好事物的向往。

-诗中的情感既有一丝