第7课 运动的快慢（教学设计）-四年级科学上册同步课堂（苏教版）.pdf

《运动的快慢》教学设计

【教材分析】

本课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容分四

个部分。第一部分，设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出

路程与时间，这实际上是与速度密切相关的两个量，最后揭示出用速

度表示物体运动的快慢。

第二部分，从实际操作层面去感知速度，包括两个活动:活动一，

测量走路的速度，在这个活动里学会测量路程与时间，然后运用前面

学到的知识计算速度;活动二，给运动速度排序，教材有结构地给出

四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分

的学习除了比速度，还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的

速度范围。

第三部分，从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的

物体具有能量。

第四部分，通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的

物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单

元第一课的内容。

【学情分析】

四年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓

住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果，让学生去主

动探索运动快慢的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了运

动的相关知识，同时学生肯定在生活中也了解过运动的快慢，在这种

已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——研究运动的快

慢。

【教学目标】

1.知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通过

的路程。

2.知道运动的物体具有能量。

3.能够测量并计算物体的运动速度。

4.能够给不同物体的运动速度排序，了解常用交通工具的速度范围。

【教学重点】

理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。

【教学难点】

测量并计算走路的速度。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生分组材料：秒表、卷尺。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情境导入，认识速度

1．师：请大家观看一段视频（播放100米跑步比赛的视频），观察谁

取得了第一，你是怎么看出来的？

预设：***是第一名，因为他是最先到达终点的……

2．小组讨论，以下两个问题。

①赛跑时，为什么要设置起点与终点？

②如果比赛有好几个组，每个组都有第一名，怎样直接看出这些第一

名谁更快？

学生讨论、汇报。

3．小结：你们说的对，设置起点和终点是为了确保公平，在相同的

路程内谁到达终点用的时间少，谁的速度就快。不同组的第一名要比

较快慢，也必须是路程相同的情况下才能比较。

4．师：我们用速度表示物体运动的快慢。要比较速度快慢，我们可

以用哪两种方法？

预设1：看他们跑相同路程用了多少时间，用时少的速度快。

预设2：看他们在相同时间里跑了多少路程，路程长的速度快。

5．小结：比较速度快慢的方法可以不同，但是一般要记录数据时通

常都是记录每1秒钟或者1小时这样的单位时间里行进了多少路程，

也就是说速度用单位时间内通过的路程来表示，单位时间内通过的路

程越长，速度越快。如人1秒行进了1.1米，火车1小时行进了80

千米。我们常用的速度的单位有千米/小时、米/秒。

［设计意图：首先让学生通过两组情景由浅入深的了解比较物体运

快慢的两种方法，体会单位时间内通过的路程越长，速度越快。进而

揭示速度的概念，了解速度的单位，最后让学生联系生活情景，这样

让学生更好的巩固对速度的理解。]

二、测量速度

活动一：相互测一测你和同伴走路的速度

1．师：我们要想知道自己小组的同伴用正常的步伐走路，谁的速度

快，怎么办？

预设：规定好*米的距离，测量小组每个同学走完这个距离花多长时

间，用时少的速度快。

预设2：固定*秒的时间，测量小组每个同学*秒内走了多远，走得远

的速度快。

2．师：（演示讲解秒表的使用方法）测量前我们先学习使用测量工具。

3．学生分小组进行测量、汇报小组测量的数据。

4．师：通过分析这些数据，你有什么发现？

预设：我们小组每个人走路的速度都不一样，有的速度快，有的速度

慢。

5．小结：每个人由于身高以及性格与运动习惯的影响，走路速度是

不一样，一般速度在1.1米/秒左右。

［设计意图：通过实际的测量，有助于学生更好的理解速度，并且通

过两种活动，让学生掌握比较物体运动的速度有两种方法，在距离相

同的情况下时间越少，速度越快。在时间相同的情况下，距离越长速

度越快。]

三、比较不同物体运动速度的快慢

1．师：在