《上好科学课》（说课稿）-2023-2024学年苏教版一年级上册科学.docx

《上好科学课》（说课稿）-2023-2024学年苏教版一年级上册科学

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《上好科学课》（说课稿）-2023-2024学年苏教版一年级上册科学

本章节主要围绕自然界的季节变化、动植物特征、日常生活中的科学现象等内容展开。教材以生动有趣的故事形式，引导一年级学生认识自然、探索科学。通过观察、实验、讨论等方式，激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察力和思考能力，符合一年级学生的认知水平和心理特点。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：学生对季节变化特征的观察和认识，以及通过实验了解日常生活中的科学现象。

难点：引导学生从生活中发现科学问题，培养他们提出问题和解决问题的能力。

解决办法：通过设计互动性强、实践性强的教学活动，如季节卡片游戏、观察日记、动手小实验等，帮助学生直观地感知季节变化，理解科学原理。同时，采用小组合作学习，鼓励学生交流讨论，共同探究，以突破难点，提升学生的科学思维和探究能力。

四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备苏教版一年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备与季节变化、动植物特征相关的图片、视频，以及日常生活中科学现象的实例。

3.实验器材：准备观察季节变化的工具（如温度计、日历）、动植物观察盒、实验记录表等。

4.教室布置：设置观察区、实验区，确保学生能够自由移动，方便观察和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生熟悉的日常生活中的科学现象引入，如讨论秋天的特征，让学生分享他们对季节变化的观察，激发学生的兴趣，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，展示教材中的季节变化故事，引导学生观察图片中的季节特征，并讨论季节变化对动植物的影响。接着，通过多媒体资源展示动植物在不同季节的变化，并解释背后的科学原理。最后，进行简单的实验，如观察冰融化，让学生直观感受温度对物质状态的影响。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

邀请学生总结本节课学到的内容，包括季节变化的特点、动植物的特征以及生活中的科学现象。教师对学生的总结进行点评和补充，确保学生掌握了本节课的核心知识点。

5.作业布置（5分钟）

布置与课堂内容相关的作业，如让学生记录一周内的天气变化，或者观察身边的动植物，记录它们在不同季节的行为变化，培养学生的观察力和记录能力。同时，鼓励学生在家中尝试简单的科学实验，并记录实验过程和结果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读与季节变化、动植物特征相关的科普书籍，如《自然科学启蒙系列》、《身边的科学》等，这些书籍能够提供更为详细的科学知识，帮助学生深入了解自然界的奥秘。

-视频资源：介绍一些科学教育视频，如《探索发现》系列、《自然科学大讲堂》等，这些视频通过生动的画面和专业的讲解，使学生能够更加直观地理解科学原理。

-实物资源：鼓励学生收集身边的自然物品，如树叶、种子、昆虫等，用于观察和实验，增强学生对自然环境的认识。

2.拓展建议：

-观察日记：建议学生建立观察日记，记录每天的温度、天气变化，以及动植物的行为变化，通过长期的观察，学生能够发现季节变化的规律。

-家庭实验：鼓励学生在家长的帮助下进行简单的家庭实验，如观察水的沸腾、冰的融化等，通过实验理解物质的态变化。

-科学小课题：引导学生选择一个感兴趣的课题，如“季节对植物生长的影响”，进行小规模的研究，培养学生的问题提出和问题解决能力。

-科学讲座：组织学生参加学校或社区的科普讲座，让学生有机会听到专业人士的科学讲解，拓宽知识视野。

-科学小组活动：成立科学兴趣小组，定期进行科学讨论和活动，如制作季节变化的手抄报、举办科学知识竞赛等，激发学生的科学热情。

-自然体验活动：组织学生进行户外自然体验活动，如郊游、植树等，让学生亲身体验自然的美丽和季节的变化，增强环保意识。

七、教学反思与总结

在刚刚完成的《上好科学课》这一课中，我试图通过多样的教学方法和策略，让学生们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

在教学方法的运用上，我尝试了导入新课环节以生活实例引发学生的兴趣，发现这种方法确实能够迅速吸引学生的注意力，使他们更快地投入到课堂学习中。但在讲授新知环节，我发现自己在引导学生进行观察和实验时，可能因为讲解过于详细，导致学生的参与度不如预期。这一点提醒我，在未来的教学中，我应该更加注重学生的主体地位，让他们有更多的机会去动手操作和探索。

在策略上，我使用了多媒体资源和实物资源来辅助教学，这让学生对季节变化有了更直观的认识。然而，我也注意到，在实验环节，有些学生因为操作不熟练而影响了实验效果。这说明我在实验前的指导还不够充分，