分数的简单计算（说课稿）-2024-2025学年人教版数学三年级上册.docxVIP

分数的简单计算（说课稿）-2024-2025学年人教版数学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

分数的简单计算（说课稿）-2024-2025学年人教版数学三年级上册

教学内容

2024-2025学年人教版数学三年级上册第三章《分数的初步认识》中的第三节“分数的简单计算”。本节课主要包括以下内容：

1.理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

2.学习同分母分数加、减法运算，掌握其计算法则。

3.练习分数加、减法的实际应用，能够解决生活中的简单问题。

4.培养学生运用数学知识解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生数感和符号意识，通过分数的读写和计算，加深对分数的理解和应用。

2.发展学生的逻辑思维，学会使用数学语言描述和解决分数相关的问题。

3.增强学生的问题解决能力，将分数加减法应用于实际情境中，提高数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在二年级时已经学习过简单的分数概念，如分数的识别和基本读写。

-学生对整数的加减法运算有一定的理解和运算能力。

-学生在日常生活中可能已经接触过分数，对分数有一定的直观认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对分数的学习可能表现出浓厚的兴趣。

-学生在数学学习方面具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随教学步骤进行学习。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观演示，有的学生偏好动手操作，还有的学生更倾向于听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对分数的概念理解不够深刻，容易混淆分数的读写方法。

-在进行分数加减法运算时，学生可能难以理解同分母分数的直接相加或相减。

-学生在解决实际问题时，可能难以将分数加减法与具体情境相结合，需要教师的引导和帮助。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法和讨论法，以学生为中心，引导学生主动探究和思考。利用直观教具和实物演示，帮助学生形象地理解分数的概念和计算方法。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生在操作活动中探究分数加减法的规则，如通过切水果、分配物品等实际操作来理解分数的加减法。同时，通过数学游戏巩固分数加减法的知识，提高学生的学习兴趣。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示分数加减法的动态过程，增强学生的直观感受。使用互动式白板，让学生参与分数计算的演示，提高学生的参与度和互动性。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学知识——分数的简单计算。在此之前，我想先请大家回忆一下我们之前学过的分数知识，谁能告诉我，分数由哪几部分组成呢？

（学生回答：分子、分母、分数线）

很好！那么，我们今天就来进一步学习分数的加减法运算。请大家翻开课本，我们一起来看看这节课我们要学习的内容。

二、探究同分母分数加法

1.理解同分母分数加法的概念

同学们，我们先来看同分母分数的加法。什么是同分母分数呢？对，就是分母相同的分数。比如1/4和3/4，它们的分母都是4，所以它们是同分母分数。

（板书：1/4+3/4）

那么，同分母分数加法怎么计算呢？请大家观察这两个分数，我们可以把它们的分子相加，分母保持不变。所以，1/4+3/4就等于4/4。

2.动手操作，加深理解

现在，请大家拿出准备好的纸和剪刀，我们来做一个简单的实验。请大家将一张纸剪成4等份，然后取其中1份和3份，将它们拼接在一起，看看会发生什么？

（学生操作，发现拼接后形成了一个完整的纸片）

这就是同分母分数加法的直观表示。我们也可以说，1/4+3/4=4/4，而4/4实际上就是1。所以，同学们，同分母分数加法的关键就是分子相加，分母不变。

三、探究同分母分数减法

1.理解同分母分数减法的概念

（板书：3/4-1/4）

比如，3/4-1/4，我们就把3和1相减，得到2，分母4保持不变。所以，3/4-1/4=2/4。

2.动手操作，加深理解

现在，请大家再次拿出准备好的纸，这次我们来进行减法实验。请大家将一张纸剪成4等份，然后取其中3份，再从中减去1份，看看会发生什么？

（学生操作，发现剩下2份）

这就是同分母分数减法的直观表示。我们也可以说，3/4-1/4=2/4，而2/4实际上就是1/2。所以，同学们，同分母分数减法的关键也是分子相减，分母不变。

四、巩固练习

1.练习同分母分数加法

现在，请大家拿出练习本，我们来做一些练习题。请写出以下同分母分数加法的计算结果：

（板书：1/5+2/5、2/7+3/7、4/9+5/9）

（学生书写答案，老师巡视指导）

2.练习同分母分数减法

（板书：5/8-3/8、7/10