《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《念奴娇·赤壁怀古》为核心，通过以下步骤展开教学：首先，引导学生了解苏轼创作背景及诗歌的创作背景；其次，深入剖析诗歌的意象、情感、结构等要素，帮助学生理解作品内涵；最后，通过比较阅读，让学生感受古诗词的艺术魅力，提高文学素养。教学过程中注重激发学生兴趣，培养其审美情趣和自主学习能力，以达到提升学生语文素养的目的。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词语选用、句式结构，培养学生准确、生动地运用语言表达情感与意象的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的情感变化与哲学思考，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代文化背景，感受古诗词中的审美意蕴，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性的诗词作品。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《念奴娇·赤壁怀古》中的意象、情感表达及文化内涵。

难点：把握诗人的思想深度和艺术特色，以及诗词的审美价值。

解决办法：

1.对意象的解析：通过多媒体展示赤壁古战场的图片，帮助学生形成直观感受，从而更好地理解“大江东去”、“乱石穿空”等意象的深层含义。

2.情感表达的探究：引导学生关注诗中的关键词汇和句子，如“人生如梦”、“一尊还酹江月”，通过讨论、分享，帮助学生体会苏轼的怀古之情和人生感慨。

3.思想深度的理解：结合历史背景，讲解苏轼的生平和思想，让学生从个人经历和时代背景的角度，深入理解诗人的思想深度。

4.审美价值的感悟：通过比较分析，如与同时期其他诗词的比较，让学生发现《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，培养审美鉴赏能力。同时，鼓励学生进行创意写作，以自己的语言表达对诗词的理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：以生动的语言讲解诗词背景，引导学生理解苏轼的生平及其创作《念奴娇·赤壁怀古》的背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗中的意象和情感，促进学生主动探索和交流。

3.比较法：将《念奴娇·赤壁怀古》与其他同类诗词进行对比，加深学生对作品特色和艺术价值的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：使用PPT展示诗词内容、作者简介和赤壁风光，增强直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行诗歌赏析和作文写作训练，提高学生的实践能力。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，如在线诗词解析，拓展学习视野。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示赤壁古战场的图片或视频，引发学生对赤壁历史的兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道赤壁之战吗？它在中国历史上有什么重要意义？”

-回顾旧知：回顾之前学过的苏轼的相关诗词，如《水调歌头·明月几时有》，让学生思考苏轼的诗词风格和常见主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平经历和当时的历史环境。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象和情感表达，如“大江东去”、“乱石穿空”，举例说明苏轼如何通过诗词表达自己的怀古之情和对人生的感慨。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗中意象和情感的理解，教师引导学生深入探究，如何从这些意象中感受到诗人的情感变化。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗中的意象，或创作一首以赤壁为背景的小诗，加深对诗词的理解和应用。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈，确保学生能够准确把握诗词的内涵。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，回顾学生的讨论成果，巩固学习效果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合课堂学习，撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章，字数不少于500字，下节课分享。

-鼓励学生课后进一步阅读苏轼的其他诗词，深入了解其文学成就和思想情感。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-若时间允许，可以安排学生进行诗词朗诵或吟诵，感受古诗词的音韵美。

-邀请学生分享自己对苏轼诗词的喜爱之处，以及对《念奴娇·赤壁怀古》的个人感悟。

7.教学反馈（约5分钟，课后进行）

-在课后，教师通过问卷调查或面对面交流的方式，收集学生对本节课教学的反馈，以便调整教学方法，提高教学效果。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》的内容，掌握苏轼的创作背景、诗词意象、情感表达和艺术特色。

2.理解能力：通过学习，学生能够分