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2从条件出发思考的策略（二）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2从条件出发思考的策略（二）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

教材分析

“2从条件出发思考的策略（二）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版”章节，本节课是继上一节课“从条件出发思考的策略（一）”的深入与拓展。教材通过具体的生活实例，引导学生学会从条件出发，运用比较、分析、推理等方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。本节课旨在让学生在掌握基本数学知识的基础上，形成系统化、条理化的思维方式，为后续数学学习奠定基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括逻辑思维与数学思考两个方面。逻辑思维方面，学生将学会从具体条件出发，通过观察、比较、分析，归纳出解决问题的策略，培养其推理能力和问题解决能力。数学思考方面，学生将能够将实际问题转化为数学问题，运用数学语言描述问题，发展其数学抽象和建模能力，为形成系统的数学思维奠定基础。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解数学概念，提升运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生掌握从条件出发思考问题的策略，能够根据条件进行有效推理。

②培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够将生活实例抽象成数学模型。

2.教学难点

①学生在理解条件与问题之间的逻辑关系时可能存在困难，需要通过具体例子反复训练。

②学生在将实际问题转化为数学问题时，可能难以找到合适的数学模型和方法，需要教师提供适当的引导和启发。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍从条件出发思考的策略，并结合实例进行讲解。

②运用讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享解决问题的不同思路和方法。

③实施实验法，通过设计数学游戏和实际问题，让学生在实践中运用所学策略。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示数学问题和实例，增强直观性。

②使用教学软件辅助教学，如互动式白板，提高学生的参与度和兴趣。

③结合网络资源，引导学生进行在线探究和练习，拓宽学习渠道。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“从条件出发思考的策略”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要解决复杂问题的时候吗？你们是如何解决的呢？”

展示一些关于逻辑思考和问题解决的动画片段，让学生初步感受逻辑思维的魅力。

简短介绍“从条件出发思考的策略”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“从条件出发思考的策略”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“从条件出发思考的策略”的定义，包括其核心要素和步骤。

详细介绍策略的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“从条件出发思考的策略”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的思考策略案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解策略的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用策略解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论策略在解决不同类型问题时的适用性和局限性，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“从条件出发思考的策略”相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“从条件出发思考的策略”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“从条件出发思考的策略”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括策略的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调策略在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用策略。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“从条件出发思考的策略”的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.条件与问题的识别

-能够从实际问题中识别出关键条件和问题。

-学会区分必要条件和充分条件。

2.问题解决策略的选择

-掌握从条件出发的基本思考策略。

-了解不同问题解