21 古诗三首 凉州词 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

21古诗三首凉州词说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《古诗三首》中的《凉州词》，选自2024-2025学年语文四年级上册统编版教材。本节课将重点学习王之涣的《凉州词》一首，通过诗歌的朗读、解析、背诵，让学生感受古诗的韵味和意境，理解诗人的情感。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级已经学习过一些简单的古诗，具备一定的古诗阅读和理解能力。《凉州词》作为四年级的教材内容，与学生的认知水平相符合，能够帮助学生进一步巩固古诗的基础知识，提升对古诗的鉴赏能力。同时，本诗描绘了边塞风光，与学生的生活实际有所距离，但能激发学生的想象力和审美情感。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升能力。通过学习《凉州词》，学生将能够理解并传承中华民族的优秀传统文化，增强文化自信；在审美鉴赏方面，学生能够通过品味诗句，感受古诗的韵律美和意境美，提升审美情趣；在思维发展上，学生将学会通过联想和想象，深入理解诗人的情感和创作背景，发展批判性和创造性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了三年级阶段所学的古诗基础知识，包括古诗的朗读、节奏划分、简单意象的理解等。此外，学生已经能够识别并书写基本的汉字，具备一定的文字理解能力。

2.四年级学生的学习兴趣逐渐转向更为深入的文化内容，他们对于古诗的韵律和意境表现出好奇和兴趣。在能力方面，学生的记忆力、理解力和想象力都有所提升，能够通过联想和比较来加深对古诗的理解。在学习风格上，四年级学生偏好通过互动和实践活动来学习，喜欢在合作中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中较难字词的理解，对古诗背景和深层情感的理解，以及在古诗背诵和默写时的准确性。此外，由于《凉州词》描绘的是边塞风光，学生可能会对诗中的地理环境和历史背景感到陌生，需要在教学中适当引导和补充。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：古诗背景资料、相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络学习平台发布《凉州词》的预习资料，包括诗歌原文、朗读音频、诗人介绍等，要求学生预习并理解诗歌内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的边塞风光？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读资料，理解诗歌的基本内容和情感。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和音频资源，辅助学生预习。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗歌，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示边塞风光图片，引出《凉州词》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象等，结合历史背景帮助学生理解诗歌的深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，组织角色扮演，体验诗歌的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，参与讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌情感。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生掌握重点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌，掌握古诗阅读的方法。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与《凉州词》相关的作业，如创作一首以边塞风光为主题的诗歌。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和诗歌分析文章，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试创作诗歌。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对诗歌的理