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我是班级小管家（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

我是班级小管家（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版

设计意图

本节课“我是班级小管家”旨在通过三年级下册综合实践活动的学习，让学生在实际行动中学会管理班级、服务同学，培养他们的责任心和团队协作能力。结合辽师大版教材内容，让学生在实践中体验班级管理的乐趣，提高他们的组织协调和沟通能力，为班级营造一个和谐、积极的学习氛围。

核心素养目标分析

本节课围绕“我是班级小管家”主题，核心素养目标主要包括：培养学生的学习力、实践力和社会责任感。通过参与班级管理活动，学生将提高自我管理能力，发展解决实际问题的能力；在合作中锻炼沟通协调技巧，增强团队协作意识；同时，通过服务班级，学生将树立正确的价值观，培养关爱他人、负责任的品质，符合新时代教育对学生全面发展与核心素养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经接触过基础的班级规则和简单的管理任务，如值日生工作、小组合作等，对班级管理有了初步的认识和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手操作和参与互动性强的活动。他们在学习能力上已有一定的自我管理基础，善于通过观察和模仿来学习。同时，他们更倾向于直观、形象的学习方式，对于实践性强的活动参与度更高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在担任班级小管家时可能会遇到如何有效沟通、协调同学间的矛盾、分配任务等问题。此外，对于一些内向或缺乏自信的学生来说，承担管理职责可能会感到压力和挑战。他们需要学习如何在班级中建立权威，同时保持友好和公正。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解班级管理的原则和方法，为学生提供必要的理论知识。

2.讨论法：引导学生就班级管理中的具体问题进行讨论，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

3.角色扮演法：通过模拟班级管理情景，让学生在扮演中体验管理角色，提高实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示班级管理的案例和流程，增强教学的直观性和生动性。

2.教学软件：利用教学软件进行班级管理模拟，让学生在虚拟环境中实践管理技能。

3.网络资源：整合网络资源，如教育视频、在线问答等，丰富教学素材，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一个班级日常管理中的小故事，引发学生对班级管理的兴趣和思考。随后，教师提问：“你们认为一个优秀的班级小管家应该具备哪些能力？”学生自由发表意见后，教师总结并引入本节课的主题“我是班级小管家”。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解班级管理的基本原则和重要性，然后通过PPT展示班级管理中的具体职责和任务。接着，教师引导学生讨论如何在实际操作中履行这些职责，包括如何制定计划、分配任务、监督执行和评估效果。期间，教师通过互动提问，确保学生理解和掌握关键知识点。

3.巩固练习（10分钟）

教师将学生分成小组，每组模拟一个班级管理场景，要求学生扮演小管家角色，解决实际问题。学生需要根据所学知识，讨论并制定解决方案，然后向全班展示他们的成果。教师对每组的表现进行点评，提供反馈和建议。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生分享他们在本节课中的学习心得和体会，同时强调班级管理的重要性和每个人在班级中的责任。教师总结本节课的主要学习点，并鼓励学生在日常生活中积极实践班级管理技能。

5.作业布置（5分钟）

教师布置两项作业：第一，设计一个简单的班级管理计划，包括任务分配和执行步骤；第二，记录一周内自己在班级管理中的实际表现，包括成功经验和遇到的挑战。教师提醒学生按时完成作业，并在下节课上进行分享和讨论。

学生学习效果

学生在完成“我是班级小管家”这一章节的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够理解班级管理的基本原则和重要性，掌握了班级管理中的具体职责和任务。他们能够描述并举例说明如何制定计划、分配任务、监督执行和评估效果，这些知识点与辽师大版教材内容紧密相连。

2.能力提升方面：学生在模拟班级管理场景中，提高了问题解决能力和团队协作能力。他们学会了如何与同学沟通，如何在遇到困难时寻求帮助，以及如何在班级中建立权威和信任。

3.实际应用方面：学生在日常学习生活中开始主动承担班级管理任务，如组织班级活动、维护班级秩序等。他们能够将所学知识应用到实际情境中，有效提升了班级管理效率和质量。

4.态度转变方面：学生通过学习，增强了对班级管理的责任心和荣誉感。他们更加珍惜班级荣誉，更加关心班级发展，积极参与班