3 天窗 说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docxVIP

3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

设计意图

本节课旨在通过《3天窗》这一课的教学，让学生深入理解课文内容，培养他们的阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力。结合四年级学生的认知水平，本节课将重点引导学生感受天窗的美好，激发学生对生活的热爱和对大自然的探究欲望，同时，通过品词析句，提高学生的语文素养，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《3天窗》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，描述天窗的美丽和夜晚的宁静，提高语言表达与描绘能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、想象和比较，深入体会作者的情感，发展创意思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并欣赏文学作品中的自然美，培养对传统文化的尊重和传承。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的感受，通过绘画、写作等形式，创造性地表达对课文所描绘天窗的审美体验。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的文章内容和情感表达。在语言学习方面，他们已经学习了基本的句型和语法结构，能够运用简单的词汇描述事物和场景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和故事性的内容通常表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。每个学生的学习风格不同，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《3天窗》这篇课文时，学生可能会对作者描绘的细腻情感和抽象的自然景观描写感到难以把握。此外，对于一些生僻词汇和复杂的句子结构，学生可能会感到理解上的困难。在写作和表达方面，学生可能会遇到如何运用所学词汇和句型来表达自己想法的挑战。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解课文背景和情感内涵，引导学生深入理解文本。设计小组讨论活动，让学生分享对天窗的印象和感受，促进互动交流。采用角色扮演，让学生模拟文中情景，增强代入感。利用多媒体展示天窗图片，辅助学生形象感知。通过写作练习，巩固学生对课文的理解和语言运用。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张美丽的天窗图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这样的天窗给你什么感觉？”

-学生自由发言，教师总结并引出本课主题《3天窗》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师简要介绍课文背景，然后分段落朗读课文，引导学生关注天窗的描绘和作者的情感。

-教师针对课文中的关键词句进行讲解，如“小小的天窗是我的心灵之窗”，引导学生理解其深层含义。

-教师通过板书，梳理课文结构，让学生了解文章的脉络。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出问题：“课文中的天窗给你留下了什么印象？”让学生分组讨论，并选代表发言。

-教师出示练习题，要求学生用课文中的词语填空，检查学生对课文内容的掌握。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们有没有类似的经历，觉得自己在一个小空间里看到了美好的事物？”

-学生分享自己的经历，教师引导他们用课文中的语言表达自己的感受。

5.创新环节：角色扮演（用时5分钟）

-教师挑选几名学生扮演课文中的角色，模拟天窗前的情景，其他学生观察并评价。

-学生在角色扮演中深入体会课文情感，增强代入感。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调天窗的美好和作者的情感。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于自己心中“天窗”的短文，拓展学生对课文的理解。

7.结束语（用时1分钟）

-教师鼓励学生积极观察生活中的美好，用文字表达自己的感受，结束本节课。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《窗》——巴金

-《我的窗口》——林清玄

-《小窗幽记》——汪曾祺

-《窗边的小豆豆》——黑柳彻子

2.课后自主学习和探究：

-让学生观察家中的窗户，尝试用课文中的描绘方式，写一段关于自家窗户的描述。

-鼓励学生阅读以上拓展材料，分析不同作者对“窗”的描绘手法和情感表达。

-请学生收集有关“窗”的诗词名句，进行比较和欣赏，探讨诗人是如何通过“窗”来表达自己的情感的。

-设计一个小练笔活动，要求学生以“我心中的窗”为主题，发挥想象，创作一篇短文，可以是现实中的窗，也可以是比喻义的窗。

-组织一次课堂分享会，让学生展示自己的练笔作品，相互交流写作心得，教师给予点评和指导。

-鼓励学生关注生活中的细节，发现身边的美好，尝试用文字记录