4.1基因工程赋予生物新的遗传特性 说课稿-2023-2024学年高二下学期生物浙科版（2019）选择性必修3.docx

4.1基因工程赋予生物新的遗传特性说课稿-2023-2024学年高二下学期生物浙科版（2019）选择性必修3

一、设计意图

本节课的设计意图是帮助学生理解基因工程的基本概念、原理及其在赋予生物新遗传特性方面的应用。结合高二学生的认知水平，我将通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，引导学生掌握基因工程的操作步骤、技术要点以及其在农业、医学等领域的实际应用，从而提高学生对生物科技的兴趣和认识，培养学生的实践能力和创新思维。教学内容紧密围绕浙科版选择性必修3教材，确保与课本的关联性和教学实际的符合性。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了遗传学的基本概念，如基因、DNA、染色体等，并且对生物技术的初步了解，包括基因克隆、PCR技术等。此外，学生还具备了一定的实验操作技能和对生物伦理的基本认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物科技领域充满好奇心，对于基因工程这类前沿科技具有浓厚的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，喜欢通过案例学习和小组合作探讨问题。学生中也存在不同的学习风格，包括视觉、听觉和动手操作等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解基因工程的具体操作步骤和技术细节上遇到困难，例如基因插入、表达载体的构建等。此外，对基因工程在伦理和社会问题上的讨论可能会引起学生的疑惑和争议。学生还需克服对复杂生物学概念的理解障碍，以及将理论知识应用到实际问题中的挑战。

四、教学资源

-浙科版选择性必修3教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-基因工程相关教学视频

-网络资源（学术文章、案例研究）

-实验室模型或虚拟实验软件

-小组讨论引导材料

-教学PPT课件

-互动问答平台或工具

-生物伦理讨论案例资料

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用多媒体展示一张基因编辑技术的应用实例图片，如“抗虫棉”。

-提问学生：“你们知道这是如何实现的吗？这背后的生物技术是什么？”

-学生自由发言后，教师总结并引入本节课的主题“基因工程赋予生物新的遗传特性”。

2.讲授新课（20分钟）

-利用PPT介绍基因工程的基本概念、操作步骤（如获取目的基因、构建基因表达载体、转化受体细胞等）。

-通过动画演示基因工程的典型过程，如CRISPR/Cas9系统的工作原理。

-结合实际案例，讲解基因工程在农业、医学领域的应用，如基因治疗、基因编辑作物等。

-强调基因工程的安全性和伦理问题，引导学生思考科技进步与伦理道德的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个基因工程的应用案例，讨论其对社会、环境和伦理的影响。

-各组汇报讨论结果，教师进行点评和补充。

-发放练习题，要求学生根据课堂内容回答，教师现场批改并反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问1：“基因工程与传统的生物技术相比，有哪些优势和局限性？”

-提问2：“在进行基因编辑时，我们应该如何平衡科技发展与伦理道德？”

-鼓励学生积极思考，发表自己的观点，教师总结并给出正确答案。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调基因工程的重要性和应用前景。

-布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的基因工程应用领域，查阅相关资料，下节课分享。

注意：在教学过程中，教师应时刻关注学生的反应，根据学生的理解程度调整教学节奏和难度，确保教学目标的有效达成。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和创新能力。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识理解：学生能够理解基因工程的基本概念、操作步骤及其在赋予生物新遗传特性方面的应用。他们能够描述基因编辑技术如CRISPR/Cas9的工作原理，并能够解释基因表达载体的构建和转化过程。

2.应用能力：学生能够将所学知识应用于实际案例中，如分析基因工程在农业、医学等领域的具体应用，并能够讨论其对社会和环境的影响。

3.思维能力：学生在巩固练习和课堂提问环节中，能够积极思考并提出自己的观点，对基因工程的伦理问题有了更深入的认识，批判性思维和创新能力得到提升。

4.实践操作：通过讨论和练习，学生能够掌握基因工程实验的基本操作步骤，如目的基因的获取、载体的构建等，为后续的实验课程打下基础。

5.伦理意识：学生能够意识到科技进步与伦理道德的关系，理解在基因工程实践中需要考虑的伦理问题，并能够就这些问题进行合理的讨论。

6.学习兴趣：学生对基因工程这一领域的兴趣得到激发，他们能够主动查阅相关资料，探索更多的应用案例，表现出对生物科技的热情。

7.团队合作：在分组讨论中，学生能够有效地与同伴协作，共同分析问题，提出解决方案，提高了团队协作能力